高�；ù罅庖M(jìn)的海歸人才，卻因不適應(yīng)國內(nèi)環(huán)境，出現(xiàn)“水土不服”。
近日，由上海財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院及高等研究院主辦的中國教育改革校院長交流研討會(huì)上，全國多所高校的校長及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長道出上述苦惱。
引進(jìn)人才 提升高校辦學(xué)水平
近十年來，國內(nèi)各高校先后加大力度引進(jìn)海歸教師，取得一定的效果，提升了高校的教學(xué)科研水平。
江蘇省各高校引進(jìn)的年輕教授中，很多人都有“海歸”背景。“這一批年輕教授，多數(shù)在國外求學(xué)或者工作時(shí)就已經(jīng)在各自研究的領(lǐng)域有比較突出的成果，而且在團(tuán)隊(duì)中扮演重要角色。”南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院黨委書記陳雙林說，南師大最年輕教授郭志剛在美國取得博士后學(xué)位之后，一直在美國希望城國家醫(yī)療中心貝克曼研究所工作，“我們學(xué)院去年年底成功把他‘挖’回國”。
蘇州大學(xué)人事處姜建明處長認(rèn)為，“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略讓學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了顯著提升。2010年，蘇大獲得國家自然科學(xué)基金188項(xiàng)、國家社科基金24項(xiàng)，均位居全國地方高校首位。
了解人才 提倡教師多接地氣
教育改革、學(xué)校發(fā)展靠的是人才，但是花大力氣引進(jìn)的海歸人才，水土不服的情況并不鮮見，如何讓海歸們接地氣，著實(shí)讓校長們傷腦筋。
首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)校長王稼瓊坦言：“最大的問題就是海歸人才不接地氣，不了解實(shí)際情況。”一些海歸教師進(jìn)入國內(nèi)院校后，發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)發(fā)展空間不足，不適應(yīng)國內(nèi)的管理體制，甚至一部分海歸教師因?yàn)閼艏�、家庭等原因又離開了中國。
海歸本身就是從國內(nèi)走出去，學(xué)成后又回到國內(nèi)的一個(gè)群體，對于國內(nèi)各種環(huán)境的認(rèn)識(shí)應(yīng)該要比在華外國人更清楚。然而，學(xué)術(shù)型海歸進(jìn)入高校之后，無法迅速建立起因留學(xué)生活而中斷的人際關(guān)系，缺少與同事和社會(huì)互動(dòng)的共同話語；難以適應(yīng)工作應(yīng)酬與個(gè)人生活的過度交叉而產(chǎn)生抵觸情緒；還有一些人習(xí)慣了國外相對自由和松散的生活方式，回國后新的生活環(huán)境和快節(jié)奏的工作讓他們對曾經(jīng)熟悉的環(huán)境難以適應(yīng)。
呵護(hù)人才 提供更多學(xué)研機(jī)會(huì)
誠然，國內(nèi)外教育體制有所不同是造成學(xué)術(shù)型海歸水土不服的一個(gè)原因。王稼瓊認(rèn)為，高校需要建立多元的評價(jià)體系，不用單一的標(biāo)準(zhǔn)考核海歸老師。改革要體現(xiàn)學(xué)校特色，這也是教育改革一個(gè)重要的努力方向。
但是，我們應(yīng)該看到，國內(nèi)高校在條件允許之下，盡力為優(yōu)秀海歸人才提供機(jī)會(huì)。國內(nèi)科研環(huán)境某些方面可能不如歐美國家優(yōu)越，但也逐漸接近。
活躍在大學(xué)校園里的海歸教授們，在科技創(chuàng)新和教學(xué)方面，帶回發(fā)達(dá)國家的新思想和新理念。施一公教授回到清華大學(xué)擔(dān)任生物科學(xué)學(xué)院院長，隨即進(jìn)行了改革，取得成效；海歸教授杜震宇在暑假成為“中國好作業(yè)”導(dǎo)師，將自己的想法帶給中小學(xué)生。中國科技大學(xué)地球物理教授張捷認(rèn)為，大量海外留學(xué)人員返回祖國，對創(chuàng)新型國家建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。
原標(biāo)題 【 高校校長院長：讓海歸教授盡快適應(yīng)國內(nèi)環(huán)境 】
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