“懷疑的時代為什么要堅守科學的信仰？”中央財經(jīng)大學大二學生戴子鈞最近聽到這樣的討論，不是在大學思政課堂而是在宿舍里。
為什么思政課上的內(nèi)容，會讓同學們?nèi)绱藸磕c掛肚？傳說中的大學“水課”又是如何吸引住“90后”年輕人的？針對思政課學生積極性不高、參與度不足等問題，中央財經(jīng)大學探索研究出了新對策——“問題鏈教學法”。
“問題鏈”：思政課堂最誠摯的邀請
在講授“人生價值”的課堂上，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教師謝玉進拋出了一個問題：“既然人都是要死的，那為什么還要活著？”這個看似簡單的問題像一塊石頭投進平靜的湖面，教室里一下子熱鬧起來。“因為不想死”“為了改變世界”……答案五花八門，不少同學直呼“腦洞大開”！這些有沖擊力的問題和答案讓課堂“燃燒”起來。時至今日，大二法學專業(yè)的王姝回憶起那堂課依然意猶未盡：“我們從過去一味接受的學習方式中走出來，去主動思考一些重要的東西，比如人生、選擇、生活……”
中央財經(jīng)大學馬克思主義學院院長馮秀軍坦言，思政課如何在多元中堅守核心，在變化中尋找不變，讓學生從“旁觀者”轉變?yōu)?ldquo;課堂的主人”，是當前高校思政課教學面臨的諸多挑戰(zhàn)。
中央財經(jīng)大學馬克思主義學院的老師們在嘗試和探索中找到了“問題鏈教學法”：以學生關注和困惑的問題為起點，以環(huán)環(huán)相扣的‘問題鏈’引導教學，讓教學沿著答疑解惑的認知路徑層層遞進、不斷深入。
馮秀軍認為，“一個個精心設計、連環(huán)拋出的‘問題鏈’，就像一張又一張的請柬，是思政課教師向學生發(fā)出的最誠摯的邀請：讓我們一起來發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題……”
“以前，如果我自己給出結論，然后去論證，無論我的論證多么完美，多么無懈可擊，學生都顯得漠不關心”，現(xiàn)在，每當謝玉進老師拋出一個好問題，“學生們立馬提起了精氣神兒，被這些‘問題鏈’‘鎖定’。”
真問題：源自對學生和教材的深入研究
來自學生的反饋和課堂的實際效果證明，這些課堂上拋出來的問題只有抓得準，才能吸引人。那么，“問題鏈”里的真問題、好問題從何而來？
深入研究學生和教材，是抓住真問題的關鍵。馮秀軍表示，只有準確把握學生所學所想，才能避免教學“目中無人”；只有深入研究教材，才能避免教學“劍走偏鋒”。馬克思主義基本原理概論教研室主任韓美蘭認為，“這些問題既是學生關切的現(xiàn)實問題，又是教材中的重點難點問題，是學生成長主題和教材主題的有機結合。”
從2008年至今，中央財經(jīng)大學馬克思主義學院通過面向全國9個省市10所高校學生的問卷調研等形式進行調查，提煉出近千個大學生所關注的問題。
為準確把握教學中的重點難點問題，中央財經(jīng)大學馬克思主義學院全體思政課教師共同參與的教學研討成為常態(tài)，老師們常常為一個“問題鏈”的提煉、設計和解答陷入熱烈的爭論之中。
以“問題鏈”導引教學，避免面面俱到的鋪陳與羅列，以理論的邏輯力量吸引和征服學生。這不僅僅是一種教學方法，更是教育教學理念的更新。
行走的課堂：讓“問題鏈”活起來
伴隨著《隱形的翅膀》音樂響起，9名大三學生用手語向展示會在場師生“唱”出了聾啞兒童的世界。此前，他們帶著對課堂問題的思考，走進北京市昌平區(qū)某特殊學校，與那里的孩子相處，在聾啞學校老師的指導下與那里的孩子互動交流。
課堂外，學生們正在用實踐和行動來解答“問題鏈”里的一個個問題。
“行走的課堂之創(chuàng)意課堂”展示會上，6支從2500名學生中遴選出來的實踐團隊圍繞“我的夢·中國夢”這一實踐主題，展示他們在行走課堂中的實踐成果。手機使用、茶文化與咖啡文化、家鄉(xiāng)文化風情等等都成為學生弘揚愛國精神，抒發(fā)家國情懷的實踐主題。
�。ū緢笥浾� 陳鵬 本報通訊員 李明然）
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