12月6日中午12時(shí)，北京大學(xué)理科教學(xué)樓。

在聽完一堂近兩個(gè)小時(shí)的“大課”后，北大一位大二女學(xué)生堵住主講老師、北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記孫蚌珠教授，提了一個(gè)“小問題”：老師課上講的，聯(lián)系到我自身的專業(yè)選擇，該如何思考？

這不是孫蚌珠第一次遇到學(xué)生這樣的追問，在她經(jīng)歷過的“圍追堵截”中，這樣的問題不算敏感。當(dāng)天，孫蚌珠所講的是《改革開放與中華民族偉大復(fù)興的新階段》，這是北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院（以下簡稱“北大馬院”）思想政治理論課改革試點(diǎn)課程“中華民族偉大復(fù)興的歷史與理論”專題之一，這門課共11個(gè)專題，既有歷史也有現(xiàn)實(shí)，既講理論也講實(shí)踐。

在能容納200人的教室里，大多是1997年、1998年出生的學(xué)生，甚至還有一些00后，這些伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長的一代人，往往更關(guān)注虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、個(gè)人的內(nèi)心世界，加之功利主義、實(shí)用主義、自由主義多種思潮影響，這一代學(xué)生的價(jià)值觀更多元化。圍繞馬克思主義、思想政治教育出現(xiàn)一些不解甚至是質(zhì)疑。

即便在北大，這個(gè)中國最早傳播馬克思主義的思想陣地，也不可避免地迎來這一挑戰(zhàn)。正如北大馬院副院長宇文利教授所說，面對(duì)邏輯清晰、頭腦聰明的北大高材生，這種挑戰(zhàn)只會(huì)更大。

孫蚌珠聽到頻次較高的學(xué)生提問，就是“老師，您講的這些，您自己信嗎？”

北大馬院的教授并不回避這些問題。

請(qǐng)學(xué)生為思政課把脈

北大馬院的教授們發(fā)起了一場(chǎng)又一場(chǎng)的討論、調(diào)研，2014年，他們搜集整理了學(xué)生關(guān)于思想政治理論課的教學(xué)建議，10多萬字；2015年，他們開了5個(gè)座談會(huì)，面對(duì)面傾聽學(xué)生的感受、意見和訴求。

2016年，他們又往前邁了一步，座談會(huì)由博士生助教來主持，向?qū)W生們敞開大門，但領(lǐng)導(dǎo)和老師卻被拒之門外。這只有一個(gè)目的：聽到學(xué)生更真實(shí)的聲音。

一位助教還記得，在座談會(huì)舉行的前一天，北大馬院的幾位領(lǐng)導(dǎo)、教授詢問能不能參加，最后都被助教駁了回去。座談會(huì)正式開始前，這位助教對(duì)學(xué)生們說：“今天，沒有領(lǐng)導(dǎo)，沒有老師，請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，暢所欲言，為北大的思政課把把脈！”

根據(jù)座談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)記錄，宇文利發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的意見基本分為兩種，一種是“對(duì)思想政治不感興趣”或是“不清楚思想政治的意義在哪兒”。

另一種是對(duì)思想政治感興趣，但對(duì)思想政治課并不感興趣，甚至?xí)�質(zhì)疑課堂上學(xué)到的一些內(nèi)容。

北大馬院副教授王久高說，現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面較寬，思維活躍，收集和獲取知識(shí)信息的渠道多而便捷，他們對(duì)一些歷史問題或社會(huì)問題的看法多樣。

有的學(xué)生直言：真理不該怕被討論、被比較，也不該怕被批判，相反，應(yīng)該在討論、比較和批判中獲得更為頑強(qiáng)的生命力。

“這是在督促教師應(yīng)該從多重視角和維度進(jìn)行知識(shí)講解，讓講課內(nèi)容更具有時(shí)代意義，以此來回應(yīng)、解釋學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。”宇文利說。

討論、辯論甚至是爭論，漸漸成了北大馬院思政課的一種學(xué)術(shù)常態(tài)，他們甚至開啟了專屬于思政課的辯論賽，希望盡一切場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和老師把問題、道理說清楚、道明白。

把課程中的水分?jǐn)Q掉，剩下干貨

過去幾年，宇文利通過調(diào)研，整理了一些思政教學(xué)中常遇到的“根本問題”，比如，如何從馬克思主義基本原理出發(fā)看待當(dāng)代的剝削問題、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與西方“普世價(jià)值”辨析、如何理解在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下仍要堅(jiān)持集體主義，等等。在他看來，這些問題都是學(xué)生關(guān)心的、敏感的、重大的問題，授課老師一旦吃透這些問題，講出來很容易受到歡迎。

北大馬院執(zhí)行院長孫熙國教授也曾表示，沒有教不好的課程，只有講不好課的老師。課程有沒有趣味、能不能吸引學(xué)生，關(guān)鍵在老師，不在課程。事實(shí)上，在北大，一些思政課的到課率甚至要高于一些專業(yè)課，有一門課叫《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》，就吸引了許多學(xué)生來旁聽，一些學(xué)生在聽完課后，還主動(dòng)和老師合影留念。

在申報(bào)北京高校思想政治理論課教育教學(xué)改革示范點(diǎn)時(shí)，北大馬院的教授們提到，“通過調(diào)研來發(fā)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)中真實(shí)存在、懸而未決、決而后生的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，要找到這些問題背后的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上獲得對(duì)真正問題的理性認(rèn)識(shí)。”

在12月6日那堂中華民族偉大復(fù)興的歷史與理論專題課上，作為主講老師的孫蚌珠，著重講了中國為什么要進(jìn)行改革開放。她說，一個(gè)國家在判斷自身定位和發(fā)展方向時(shí)，有3個(gè)維度可以參考：歷史、國際和當(dāng)下，即要有歷史的眼光、國際的視野、立足現(xiàn)實(shí)。

那么對(duì)于改革開放前的中國，要立足的現(xiàn)實(shí)是什么？孫蚌珠向?qū)W生展示了一組數(shù)據(jù)：就每小時(shí)起落飛機(jī)的數(shù)量來看，當(dāng)時(shí)的法國戴高樂機(jī)場(chǎng)是60架，而北京首都國際機(jī)場(chǎng)，一小時(shí)只起落兩架飛機(jī)。

這是讓那名大二女學(xué)生最受觸動(dòng)的地方。她告訴記者，中學(xué)時(shí)期，她學(xué)到的往往是“是什么”，而不了解“為什么是這樣”，以至于對(duì)一些事物發(fā)展邏輯的認(rèn)識(shí)是模糊的，也很難拿來作為方法論，“指導(dǎo)”自身發(fā)展。

事實(shí)上，這也是思政課的難點(diǎn)所在，在宇文利看來，從知識(shí)的積累，到方法論的形成，再到價(jià)值觀的升華，是一個(gè)較為漫長的階段，還要拿這些理論去解釋現(xiàn)實(shí)，就更為不易。但必須努力做到——因?yàn)檫@是學(xué)生最為關(guān)心的。

前段時(shí)間，“大學(xué)空心病”的話題引發(fā)熱議，這個(gè)話題里提到一組數(shù)據(jù)，稱北大四成新生認(rèn)為活著沒有意義。在12月6日的課堂上，孫蚌珠再次提到這個(gè)話題，她說，如果這些學(xué)生用歷史、國際、現(xiàn)實(shí)這3把尺子，用縱向、橫向、當(dāng)下3個(gè)坐標(biāo)再來思考，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，“那些挫折只是生活的一部分，算什么呢？”

課程接近尾聲時(shí)，孫蚌珠拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你能否找到一個(gè)只有利而沒有弊的選擇？”

“如果有，我們會(huì)那么傻而不選嗎？”孫蚌珠接著又問：“沒有？那是否要選一條利大弊小的路來走呢？”

孫蚌珠沒有給出標(biāo)準(zhǔn)答案。

中國青年報(bào)·中青在線記者 邱晨輝　來源：中國青年報(bào)�。� 2016年12月10日 02 版）

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