育人成才，是社會對整個教育體系的期待。但判斷大學(xué)生是否成才，首先取決于他是否具有良好的道德行為習(xí)慣及性格。我們希望已經(jīng)踏入或即將踏入大學(xué)校園的學(xué)子們，也能夠常常反躬自問：成才之前，我成人了嗎
上周，不少地區(qū)高考陸續(xù)發(fā)榜，這意味著夢想中的大學(xué)，離苦讀十余載的學(xué)子越來越近。而就是在上周，“云南某校大學(xué)生將廢棄空瓶掛窗外戲弄拾荒兒”的新聞也引發(fā)了社會廣泛關(guān)注。不論是無心之失，還是一時幼稚之舉，都反映出這位大學(xué)生人文關(guān)懷的缺失：缺乏同情心。有網(wǎng)友評論，“他吊起的是空瓶，跌落的卻是他的‘空心’”。
一句“空心”，直指大學(xué)生。如果主角不是大學(xué)生，事件大概不會引發(fā)如此爭議。正因為大學(xué)生是承載社會未來的中堅力量，大家才會質(zhì)疑：如果他們連最基本的同情心都缺失，又談何社會擔(dān)當(dāng)？事件激起的義憤背后，隱藏的是社會對整個大學(xué)生群體思想道德水準(zhǔn)的擔(dān)憂。雖然這只是個案，但依舊值得我們反思：在重視知識教育的同時，大學(xué)生思想道德教育如何才能跟得上腳步？
其實，從2004年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》開始，近些年來高校更加強調(diào)思想道德教育工作。但與此同時，大學(xué)生失德事件屢見報端：研究生暴打老父、大學(xué)生校園虐貓、戲弄拾荒兒……雖然都是極端個案，但也反映出大學(xué)生道德水準(zhǔn)與社會期待間的落差。
一個人的思想道德是其在生活、學(xué)習(xí)與成長過程中不斷汲取經(jīng)驗并內(nèi)化為精神理念的綜合表現(xiàn)。學(xué)生教育離不開學(xué)校，學(xué)校教育更離不開社會大環(huán)境。大學(xué)生思想道德的建設(shè)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅與高校教育有關(guān)，也和家庭、社會氛圍息息相關(guān)。眾所周知，年年高考后都會涌現(xiàn)“狀元熱”，孩子上名校，家長連帶被追訪“成功”經(jīng)驗，我們的學(xué)生就在這樣的應(yīng)試教育環(huán)境中成長，學(xué)好各科知識技能、在現(xiàn)行評價體系中獲得“高分”成了不少學(xué)校、家長孜孜以求的主要目標(biāo)。過分強調(diào)知識、技能學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生并沒有太多機會和條件，去面對自己的精神世界，自覺地樹立道德觀和價值觀。
育人成才，是社會對整個教育體系的期待。但判斷大學(xué)生是否成才，首先取決于他是否具有良好的道德行為習(xí)慣及性格。因此，我們需要家長、學(xué)校真正轉(zhuǎn)變觀念，形成“育人先育德”的思想，讓學(xué)生即便不能成為國之棟梁，至少也能平凡善良；我們也需要社會形成完善的道德評價體系，加大對失德的抨擊力度，加強對美德的激勵措施。我們希望已經(jīng)踏入或即將踏入大學(xué)校園的學(xué)子們，也能夠常常反躬自問：成才之前，我成人了嗎？
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