中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W。南方日?qǐng)?bào)　資料圖

高端訪談，對(duì)話世界。

張堯?qū)W做校長(zhǎng)4年了。這位中國(guó)工程院院士、教育部前官員，甫一上任中南大學(xué)校長(zhǎng)即大刀闊斧地推進(jìn)一系列高校制度改革。他的一些辦學(xué)理念，如青年教師8年不上講臺(tái)、專心科研，教授重回教學(xué)一線，沖擊傳統(tǒng)，如今時(shí)間過(guò)半，成效待檢。

張堯?qū)W曾在教育部高等教育司任司長(zhǎng)，后又任學(xué)位管理與研究生司司長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室主任、985工程辦公室主任、211工程建設(shè)辦公室主任等職務(wù)，2011年赴任中南校長(zhǎng)。

今年全國(guó)“兩會(huì)”期間，張堯?qū)W是幾乎可以把控討論方向的“活躍分子”，而討論結(jié)束后，又變回一個(gè)坦誠(chéng)和善的大學(xué)校長(zhǎng)。不久前，張堯?qū)W接受南都專訪。在他看來(lái)，青年教師還很缺乏科研經(jīng)歷和探索態(tài)度，并不適合給本科生上課。中南大學(xué)的改革受到青年教師歡迎，但8年不上講臺(tái)對(duì)他們壓力也很大，專心科研的同時(shí)如果不出成果可能就意味著走人。

談青年教師

為他們留住8年“學(xué)術(shù)青春期”

南都：2012年你當(dāng)中南大學(xué)校長(zhǎng)后不久就提出一些改革計(jì)劃，比如青年教師先做科研，8年內(nèi)評(píng)上副教授以后再上講臺(tái)教書。你推進(jìn)這項(xiàng)改革的初衷是什么？

張堯?qū)W：這其實(shí)是中南大學(xué)整體綜合改革的一個(gè)部分。中南大學(xué)的老教師不少，但是這些教授、院士的工作重點(diǎn)是在科研上面，給本科生教學(xué)的任務(wù)很少。而青年教師一方面既要承擔(dān)科研任務(wù)，因?yàn)闆](méi)有科研任務(wù)他今后站不住，另一方面又要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)槟挲g大一點(diǎn)的教授主要都在做科研項(xiàng)目，擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人。另外，像班主任、輔導(dǎo)員這樣的基層行政管理工作，也得青年教師去承擔(dān)。青年教師真的工作量相當(dāng)大，同時(shí)家庭任務(wù)也很重，孩子很小，父母年齡較大。很多事情都?jí)涸谇嗄杲處熒砩希�身體、精神上都吃不消。

南都：社會(huì)上的擔(dān)心是青年教師8年沒(méi)上講臺(tái)，之后再給學(xué)生講課的能力和效果會(huì)變差，你不擔(dān)心嗎？

張堯?qū)W：大學(xué)教育和基礎(chǔ)教育是有很大區(qū)別的，我們國(guó)家在這方面一直沒(méi)有分清楚。我個(gè)人認(rèn)為，基礎(chǔ)教育雖然也強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但相對(duì)說(shuō)來(lái)是一種應(yīng)試教育。但大學(xué)教育不是，大學(xué)以解決問(wèn)題為主，面對(duì)的是前人沒(méi)解決的問(wèn)題，或者是前人已經(jīng)解決一部分、還要繼續(xù)探索的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能需要幾代人努力。那么大學(xué)教育就要教會(huì)學(xué)生如何去探索問(wèn)題的能力。

南都：年輕老師沒(méi)課上，如何保障他們的待遇？

張堯?qū)W：過(guò)去大家還有一個(gè)誤解，以為不教學(xué)就沒(méi)錢了，工資收入少。我們的政策就是，所有青年教師按照全校的平均工資發(fā)工資，不鼓勵(lì)一進(jìn)校就搞很多教學(xué)。

另外，我們對(duì)新進(jìn)來(lái)的年輕教師，全部給一筆啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。如果還覺(jué)得有困難，我們學(xué)校每年拿出1個(gè)億左右的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)基金，針對(duì)45歲以下的年輕教師，只要能通過(guò)申請(qǐng)、評(píng)審，每人可以拿到100萬(wàn)的科研經(jīng)費(fèi)。

南都：你不擔(dān)心青年教師享受了8年自由期，做出成果評(píng)上教授后走人？

張堯?qū)W：我一點(diǎn)也不擔(dān)心。就像你娶媳婦，你擔(dān)心你媳婦跟你離婚嗎？你對(duì)她好，她怎么會(huì)跟你離婚。我想，如果老師們喜歡這個(gè)地方，他就不會(huì)走。如果他不喜歡這個(gè)地方，你留也留不住。實(shí)際上會(huì)有人走，就是8年以后沒(méi)有成果的人會(huì)走。這8年其實(shí)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的8年，對(duì)年輕教師的壓力其實(shí)很大。

南都：雖然你覺(jué)得大學(xué)老師的任務(wù)是傳授探索問(wèn)題能力，這種能力必須通過(guò)長(zhǎng)期科研獲得，但學(xué)生對(duì)青年教師做了8年科研上課之后的感受，能不能達(dá)到理想的效果？

張堯?qū)W：我個(gè)人認(rèn)為，相反學(xué)生感覺(jué)更好，因?yàn)檎麄�(gè)大的群體變了。不排除個(gè)別教授講得不好，也不排除個(gè)別青年教師講得好，但是，是否要在當(dāng)副教授之前，一定要對(duì)青年教師進(jìn)行講課培訓(xùn)？我認(rèn)為是沒(méi)有必要的。

以我個(gè)人為例，我在清華大學(xué)上講臺(tái)之前沒(méi)有得到任何培訓(xùn)，第一次講課看到這么多學(xué)生可能會(huì)害怕，但以后會(huì)逐漸適應(yīng)下來(lái)。其實(shí)，即使沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，青年教師也是需要參加國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的，他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)作報(bào)告，要在一定時(shí)間內(nèi)高度凝練地傳達(dá)問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。我們的培訓(xùn)恰恰沒(méi)有這部分的，講的是怎么把板書寫好、把課備好、試卷改好，這些是中小學(xué)的教學(xué)方法，這方面其實(shí)不用擔(dān)心。

南都：所以你對(duì)技術(shù)層面的東西不關(guān)心，你關(guān)心的是老師內(nèi)涵，對(duì)不對(duì)？

張堯?qū)W：據(jù)說(shuō)沈從文第一次講課時(shí)，害怕得什么都沒(méi)有講，但看到他來(lái)講課，學(xué)生們都很高興，他其實(shí)感染了很多學(xué)生。

我想說(shuō)的是老師和學(xué)生的關(guān)系，絕不是靠知識(shí)來(lái)決定的，很多時(shí)候是老師的個(gè)人魅力，是老師的社會(huì)影響和思考問(wèn)題的方法、態(tài)度，甚至是老師的一個(gè)眼神，都可能影響學(xué)生的一生，這些都不是培訓(xùn)可以得到的。

南都：這些改革措施，沒(méi)遇到阻力嗎？

張堯?qū)W：基本沒(méi)有阻力。如果真正理解、明白這個(gè)政策真正內(nèi)涵的年輕人都非常高興，而且老教師也很高興。因?yàn)槔辖淌谥匦律现v臺(tái)后，他的待遇上去了。我們把對(duì)老教授績(jī)效考核的80%給教學(xué)，20%給科研。

南都：學(xué)生、教師的感受，有沒(méi)有做過(guò)量化評(píng)估？

張堯?qū)W：中央黨校的李民教授專門做過(guò)調(diào)查，70%的學(xué)生都認(rèn)為教授、副教授來(lái)講課比原來(lái)的青年教師講得好。我們學(xué)校的青年教師經(jīng)常會(huì)講自己的感受，很多意見(jiàn)通過(guò)不同的渠道會(huì)反饋到我這里。我敢說(shuō)99%的青年教師都是感覺(jué)非常好的。

談高校改革

大學(xué)最重要的可能是學(xué)術(shù)環(huán)境和對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度

南都：你以前是教育部官員，做過(guò)高等教育司司長(zhǎng)、學(xué)位管理與研究生司司長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室主任、985工程辦公室主任、211工程建設(shè)辦公室主任，你的教育理念是什么？

張堯?qū)W：大學(xué)一個(gè)最重要的任務(wù)，就是對(duì)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值塑造，這也是伴隨人一生的非常重要的問(wèn)題，也是教育的最首要問(wèn)題。我的一些講話也是想傳遞一種價(jià)值。大學(xué)生要學(xué)會(huì)用邏輯的、理性的、好的方法去研究和解決問(wèn)題。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)好的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇方法，對(duì)人和事做出正確的價(jià)值判斷和選擇，做一個(gè)對(duì)社會(huì)和家庭有貢獻(xiàn)的好人。

南都：對(duì)你來(lái)說(shuō)，中南大學(xué)是你從教育部出來(lái)后的一片試驗(yàn)田嗎？你怎樣理解校長(zhǎng)這個(gè)身份？

張堯?qū)W：就是大家的服務(wù)員嘛。我認(rèn)為我沒(méi)有太多個(gè)性，無(wú)非是把黨的政策落實(shí)到一個(gè)單位而已。我覺(jué)得校長(zhǎng)一個(gè)很重要的職責(zé)就是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下落實(shí)黨的路線方針政策，把黨的教育方針落實(shí)到教育實(shí)踐中去。但又不要用生搬硬套的方式，要用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)愿意接受的形式。

南都：國(guó)家現(xiàn)在提出建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的“雙一流”計(jì)劃，作為大學(xué)校長(zhǎng)你最需要的是什么？

張堯?qū)W：需要很多，首先是思想觀念的解放，真正能建設(shè)“雙一流”的大學(xué)很少，離“雙一流”很近的大學(xué)也不多。但現(xiàn)在許多大學(xué)好像自己都快成國(guó)際一流了。國(guó)際一流只是一個(gè)概念，所有的大學(xué)都在進(jìn)步。我們要建設(shè)的是先進(jìn)的思想和文化，在大學(xué)，最重要的可能是學(xué)術(shù)環(huán)境和對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度。

國(guó)外大學(xué)走廊里都是學(xué)術(shù)傳單、講座通知、學(xué)生討論會(huì)這些學(xué)術(shù)東西，我們大學(xué)里還是有很多行政的東西，缺少學(xué)術(shù)的文化環(huán)境氛圍。大學(xué)最重要的是讓學(xué)生進(jìn)校以后，能得到價(jià)值塑造和文化熏陶的環(huán)境。

南都：中南大學(xué)也是一個(gè)年輕高校，怎么去建設(shè)這種文化環(huán)境？

張堯?qū)W：先是以建制度為主，再慢慢積淀，讓學(xué)校的發(fā)展能有一個(gè)正確的軌道走下去，不要以幾年來(lái)看待一個(gè)校長(zhǎng)作為。我這個(gè)校長(zhǎng)，只是一個(gè)鋪路石，建制度、并推動(dòng)大家遵守制度，這樣少走或不走彎路，不要折騰。

南都：你擔(dān)心以后不做校長(zhǎng)了，現(xiàn)在的這些改革有一天被推翻嗎？

張堯?qū)W：所以我講了，改革最重要的還是先建立制度，再建立一種制度文化。制度文化大家可能不理解，就是說(shuō)光有制度是不行的，還要執(zhí)行。執(zhí)行幾天不行，好的制度要一直執(zhí)行，這就要把制度變成一種文化，變成每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，這個(gè)要花比較長(zhǎng)的時(shí)間。如果成了，這樣即使換人了，制度也不會(huì)換，或者是換這個(gè)制度要花很大的代價(jià)，這樣制度就可以延續(xù)。

采寫：南都記者 吳斌 程思煒 陳磊