“青椒”，是大學(xué)青年教師別稱，大都面臨工資收入不高、工作壓力大和職稱評定瓶頸等共同難題。北京航空航天大學(xué)一位講師陳葉芬可能就是這樣一位“青椒”。近日，她在網(wǎng)絡(luò)吐槽，稱長期月薪6000元，生活壓力大，最近提出離職，但4個月未獲批準(zhǔn)。

　　網(wǎng)友對陳葉芬的吐槽反應(yīng)不一，其中不乏對教育、科研雙重考核體系表示不解者。那么，當(dāng)前“青椒”待遇到底如何？某些“青椒”待遇較低與高�？己梭w系有關(guān)嗎？面對教學(xué)和科研的雙重考核，“青椒”應(yīng)該作何選擇？

　　窮到要離職？大學(xué)老師待遇并不差

　　針對網(wǎng)上的說法，北京大學(xué)遙感與地理信息研究所長聘副教授法文哲認(rèn)為，陳葉芬老師入職三年，如果真有兩年在外面訪問，一年在生育子女，那么教學(xué)量應(yīng)該是不夠的。有高校老師告訴記者，陳葉芬可能只有基本工資而沒有績效。至于三年發(fā)兩篇論文，“這個應(yīng)該是基本的”。

　　濟南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院教授李金屏表示，他們學(xué)校剛上崗的年輕老師，實際上工資大概也就5000元到7000元。

　　衡陽師范學(xué)院新聞與傳播系某講師說：“高校教師收入由多部分組成，主要是基本工資和績效。不過，教師待遇涉及到很多情況，比如所在省份、學(xué)校的人才政策、學(xué)歷、學(xué)位、職稱等都有影響，還跟地方財政政策有關(guān)，所以地域不同沒有可比性。”

　　法文哲表示，評價大學(xué)老師待遇不能只看工資，高校有一些福利，比如高校附屬中學(xué)、小學(xué)、幼兒園等可以幫助大學(xué)老師降低生活成本。

　　雙重考核？“青椒”肩負多重壓力

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，科研和教學(xué)是高校評價老師的兩大指標(biāo)，此外，院系服務(wù)和項目也受到一些高校的重視。這些工作直接與教師的基本工資和績效掛鉤。

　　記者了解到，在北京大學(xué)，每位老師每年最基本的教學(xué)工作量是獨立教授兩門課程，每門課要求有2學(xué)分或32個課時，青年老師和即將退休的老師都是如此，沒有年齡或職稱的分別。如果上滿課時，沒有學(xué)生投訴，不出教學(xué)事故的話，拿到基本工資就沒問題。

　　科研任務(wù)則沒有明確指標(biāo)，但如果沒有科研產(chǎn)出，在職稱晉升時可能會被學(xué)校淘汰出局�？蒲谐晒�主要體現(xiàn)為論文、獎勵、專利等。發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、獲得獎勵的層次和等級、授權(quán)專利的數(shù)量和類型等都是評價的基本依據(jù)。

　　以學(xué)術(shù)論文為例，李金屏告訴記者，不少學(xué)校都有不同等級的獎勵措施，某些高水平論文的獎勵額度甚至上萬。法文哲表示，論文數(shù)量、發(fā)表期刊的影響因子都和績效掛鉤，不同教師科研產(chǎn)出不同，年薪差距至少在三萬到五萬。

　　“在雙重考核下，如果一個老師教學(xué)投入了大量時間，他可能科研時間少，做不好科研，就無法順利晉升職稱，而職稱評定又唯論文和課題。如果評不上副教授的話，就得一直是講

　　師，講師的待遇當(dāng)然低于副教授。”前述衡陽師范學(xué)院講師表示。

　　法文哲說，青年教師中，博士后和助理教授壓力最大。博士后的一個主要目標(biāo)是出站后要能在高�；蜓芯克�找一個工作崗位，這是在科研界立足的基本前提，然而目前這樣的崗位并不好找。此外，做博士后意味著想在學(xué)術(shù)科研的道路上進一步發(fā)展，因此需要培養(yǎng)獨立科研能力。

　　做助理教授要完成科研任務(wù)，同時必須要教學(xué)，要指導(dǎo)研究生，培養(yǎng)出合格的碩士和博士生。作為學(xué)院的正式教員，還要承擔(dān)一些院系內(nèi)的服務(wù)工作。此外，在有些大學(xué)，助理教授升為長聘副教授要進行國際評估，不通過就得離職。比如北大有20%的淘汰率，所以壓力也很大。

　　不再一刀切，教學(xué)、科研可分類評價

　　青年教師面臨雙重考核，工作生活壓力大，離職是一部分老師的選擇。但是大部分高校教師選擇承擔(dān)起這份壓力，他們開始在這個崗位發(fā)揮自己的主觀能動性，尋求發(fā)展。

　　法文哲感受到，大部分老師最看中的還是科研，教學(xué)可能并不是每個老師都非常重視。因為目前的評估體制更看重科研成績，而不是看教學(xué)，對個人來說，將研究成果發(fā)表論文是實實在在的，即使更換工作單位或崗位都代表自己的研究成果；而講課可以講得很好，也可以講得一般，二者對實際績效評估的影響區(qū)別不大，但二者的時間投入完全不一樣。

　　李金屏說，“如果長期工資待遇不高最后導(dǎo)致的結(jié)果是教師在教學(xué)上的投入有時候很可憐。而且不少教師一心忙于做科研，但由于指標(biāo)化的考核和獎勵機制，有時候做科研也靜不下心來，很難做出好的成果，有時候這些成果甚至比較表面化。還有些老師在國家級項目和企業(yè)合作項目上下功夫，因為獲得項目經(jīng)費也是學(xué)校的考核指標(biāo)之一。而且，評定職稱時，從中級到高級，沒有論文、項目或者獎勵，可能就難以晉升。”

　　好消息是，這些年職稱評定開始有了區(qū)分，不再是一刀切了。“有些高校已經(jīng)把教師分類管理，比如分為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型三類，分別設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)來評職稱。但無論如何，標(biāo)準(zhǔn)都是很高的，要努力才能晉升。”一位高校教師告訴記者。

　　“大學(xué)的根本還是教學(xué)和培養(yǎng)人才，如果不教學(xué)，跟研究所就沒區(qū)別了，教師就不能稱為教師而要叫研究員了。”法文哲說，大學(xué)應(yīng)該以教學(xué)為主要導(dǎo)向，同時，科研要為教學(xué)服務(wù)。只教學(xué)而不做科研，可能過幾年所教授的知識就陳舊了。科研的一個特點是創(chuàng)新，使得學(xué)生了解一個學(xué)科的最新進展與動態(tài)。對于學(xué)生來說，如果老師只是把課上完而不注重質(zhì)量，學(xué)生將學(xué)不到東西，無法掌握一門課程最基本的知識體系與方法。