師范專業(yè)認證提出的認證理念（即“產(chǎn)出導向”“學生中心”和“持續(xù)改進”）和認證標準是當前深化教師培養(yǎng)改革的基本依據(jù)。師范專業(yè)認證遵循的是從“院校-專業(yè)-課程”逐級下沉的思維，因此，高校在落實專業(yè)認證要求、深化教師培養(yǎng)改革的過程中需要從學校、專業(yè)和教師三個層面有序展開。只有經(jīng)過“學校-專業(yè)-教師”等多主體共同參與、上下聯(lián)動、內外發(fā)力、持續(xù)連貫的改革過程，才有可能實現(xiàn)重塑師范教育的改革目標。

學校要吃透標準，重塑人才培養(yǎng)體系。 對于學校來說，當前要著力做好的核心工作是重塑教師培養(yǎng)體系、構建“產(chǎn)出導向”的教師培養(yǎng)新體系。其一，學校需要做好頂層設計工作。這要求基于認證理念和標準來推進本校教師培養(yǎng)實現(xiàn)三個轉變：即由專業(yè)自足轉向需求導向、由“教”為中心轉向“學”為中心、由內部監(jiān)控轉向外部評價。其二，學校要做好改革指導工作。由于師范專業(yè)認證在我國仍是新事物，很多一線教師教育者并未深入理解，這就要求高校在推進本校的教師培養(yǎng)改革中要給予他們多方面指導，指導的內容包括：論證制定面向需求的教師培養(yǎng)目標；明晰支撐培養(yǎng)目標的畢業(yè)要求；建立支撐培養(yǎng)要求的課程體系；建立全程支持師范生成長的服務指導系統(tǒng)；建立支持師范人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)；構建持續(xù)改進的質量保障機制等。其三，學校要做好條件保障工作。學校應當依據(jù)認證要求，切實改善師范專業(yè)辦學條件，比如：師范生和專業(yè)教師的比例不得高于18∶1，專業(yè)課授課教師中擁有碩士和博士學歷者必須占60%以上，生均培養(yǎng)經(jīng)費須高于全校平均水平，每20個實習生不少于1個教育實踐基地，師范生的教育實踐時間不低于18周，等等。

專業(yè)要用足標準，提高人才培養(yǎng)能力。 師范專業(yè)認證與以往教師教育評價的最大不同在于它直接指向專業(yè)，因此專業(yè)應當在深化教師培養(yǎng)改革中承擔起重要責任。這要求專業(yè)做好這樣幾方面的工作。其一，緊扣“五個度，”寫實專業(yè)《自評報告》。所謂的“五個度”是指專業(yè)定位與社會需求的適應度、專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的達成度、教師及教學資源的支撐度、質量保障體系運行的有效度、師范生和用人單位的滿意度，它們體現(xiàn)了師范專業(yè)認證8個一級指標的質量要求，《自評報告》在內容上必須涵蓋達標情況、主要問題和改進措施。其二，以產(chǎn)出為導向，構建系列化的教師養(yǎng)成體系，包括“踐行師德”養(yǎng)成體系、“學會教學”養(yǎng)成體系、“學會育人”養(yǎng)成體系和“學會發(fā)展”養(yǎng)成體系。其三，找準聚焦點，修訂《培養(yǎng)方案》。在修訂培養(yǎng)方案時，專業(yè)要堅持“三大聚焦”，即聚焦產(chǎn)出（包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程目標）、聚焦支撐（包括畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標的支撐、課程體系對畢業(yè)要求的支撐、課程教學對課程目標的支撐）和聚焦評價（包括課程目標達成度評價、畢業(yè)要求達成評價和培養(yǎng)目標達成評價）。唯有如此，專業(yè)才能將認證要求真正落實到教師培養(yǎng)改革之中。

教師要做實標準，提高人才培養(yǎng)質量。 教師是課程的具體實施者，在改革教師培養(yǎng)的過程中，教師如何行動甚為關鍵。其一，教師應基于“產(chǎn)出導向”理念來制定教學大綱。為此，教師必須做到“三個掛鉤”：即將課程目標與畢業(yè)要求指標掛鉤、將課程的教學內容和教學方法與課程目標掛鉤、將課程的考核方式和評分標準與課程目標掛鉤。其二，教師要針對教學做好“三個改進”。第一個為教學內容改進，教師要在注重教學內容基礎性、科學性的同時，要凸顯其實踐性。第二個為教學方法改進，重點是要改革傳統(tǒng)教學中存在的聽講、灌輸?shù)葐栴}，教師應該在教學中恰當應用案例教學、現(xiàn)場教學、探究教學、情境教學等方式，注重師范生的主體參與和實踐體驗，提升師范生的自主學習、動手實踐和創(chuàng)新能力。第三個為評價方式改進，這要求授課教師要定期評價課程目標的達成度，并能自己通過收集證據(jù)舉證達成情況，從而解決以往教學中存在的教師“只管上課，不關心結果”的問題。

上述三個層面的教師培養(yǎng)改革不能僅僅停留在認證之前的“自評自建”階段，還應延伸到認證專家現(xiàn)場考查結束之后。在認證專家離校之后，專業(yè)應根據(jù)認證專家的意見反饋來進行整改，這是落實“持續(xù)改進”認證理念的重要環(huán)節(jié)，整改過程應追求常態(tài)化、持續(xù)化和實效性。整改結束之后，專業(yè)需要撰寫并提交《整改報告》，把整改的過程、措施和結果完整呈現(xiàn)出來，并提交給專家組再審核和給出新的改革建議。

（作者：鄧 濤，系東北師范大學教育學部副教授、教師發(fā)展學院副院長，本文系國家社會科學基金“十三五”規(guī)劃2019年度教育學一般課題“專業(yè)認證背景下高校師范人才培養(yǎng)改革推進策略研究”〔課題批準號BIA190163〕研究成果之一）