要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，就是要培養(yǎng)“從0到1”的可復制基因。這是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。

　　大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新激發(fā)了年輕人的創(chuàng)造力，在教育界，《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件的出臺，也回應并進一步助推了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。作為一名教育系統(tǒng)工作者，我一直試圖通過閱讀思考：當代的創(chuàng)新，應該是怎樣的理念？

　　從1到N，是在重復大家熟知的事；從0到1，則意味著烙有創(chuàng)新的印記、內(nèi)含創(chuàng)新的基因。不久前讀過的《從0到1》一書中寫道，人類之所以有別于其他物種，是因為人類有創(chuàng)造奇跡的能力。從支付公司PayPal中，就走出了諸如領(lǐng)英網(wǎng)的聯(lián)合創(chuàng)始人里德·霍夫曼、YouTube聯(lián)合創(chuàng)始人陳士駿、特斯拉掌門人埃隆·馬斯克等商業(yè)領(lǐng)袖，這與它具有“從0到1”的創(chuàng)新基因不無相關(guān)。

　　如今，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，就是要培養(yǎng)“從0到1”的可復制基因。這種基因無關(guān)投資標的，無關(guān)一時輸贏，而是一種思維方式的轉(zhuǎn)變。同時，這也是一種與時代精神相契合、與社會發(fā)展需要相適應的理念。身處知識經(jīng)濟時代，技術(shù)革新、知識更替、模式創(chuàng)造等一系列環(huán)節(jié)，無不以創(chuàng)新為動力，經(jīng)濟社會發(fā)展的知識驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動日漸凸顯。而以教育為突破口，以教育理念的更新為支點，則是轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思維方式的關(guān)鍵所在。

　　互聯(lián)網(wǎng)也給了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念以十分開闊的選擇空間。記得在微信朋友圈里曾流傳一篇“辭職創(chuàng)業(yè)開肉夾饃店”的文章。故事主人公放棄令人羨慕的工作，白手起家創(chuàng)業(yè)，堅持“創(chuàng)造屬于自己的餐飲品牌”，在互聯(lián)網(wǎng)餐飲領(lǐng)域打造了一張名片。這種投身市場浪潮中的勇氣，不只是堅持的勝利，更是一種思維方式和理念的成功。事實上，互聯(lián)網(wǎng)越是開放，越能吸引有創(chuàng)造力的人投入懷抱、大干一場，年輕人的活力也能充分釋放出來。無形中，一家互聯(lián)網(wǎng)餐飲店具備了“從0到1”的基因，實現(xiàn)了從無到有，它也在影響著周圍的很多人。

　　事實上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)猶如一股源源不斷的氣流，它并非一定像具象的實物那樣存在著，卻在無形中塑造著文明的成果。鄭也夫《文明是副產(chǎn)品》一書，就用一種頗為顛覆式的觀點闡釋了文明如何產(chǎn)生、創(chuàng)新何以可能這樣的老話題。作者認為，人類社會的諸多文明成果，往往是其他有目標行為的副產(chǎn)品，比如文字、印刷術(shù)等都有此特點。而這些“副產(chǎn)品”的誕生，總會通過給予、借用、雜交、發(fā)明、互動的途徑，這正是創(chuàng)新的通道。這啟示我們，意料之外的發(fā)明推動文明的進步，而這“意外”不更應該多元嘗試、多點開花嗎？

　　現(xiàn)實中不難發(fā)現(xiàn)，身邊創(chuàng)業(yè)的人不是少數(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也在釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和生機。這一可喜的轉(zhuǎn)變讓人切身體會到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的春天來了。然而，人才培養(yǎng)方案如何修訂？課程體系如何健全？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐如何加強？這些問題都給高等教育改革提出了挑戰(zhàn)，也是一項任重道遠、艱巨繁重的系統(tǒng)工程。我們堅信，應對這些挑戰(zhàn)的過程，必然是非常有價值的探索；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革落小、落細、落實之時，“從0到1”基因在代際之間傳承之時，“創(chuàng)”字終不再會是稀缺品。（作者系教育部新聞宣傳中心干部張楠）

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