在當代學術研究中，交叉學科研究的必要性正不斷凸顯。為此，《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》提出，要“加強基礎科學和前沿技術研究，特別是交叉學科的研究”；《中共中央關于進一步繁榮發(fā)展哲學社會科學的意見》提出，“要積極扶持新興學科、交叉學科，使之成為哲學社會科學新的生長點”。但目前，擁有多學科背景復合型人才的缺乏制約著交叉學科的建設。

　　交叉學科蘊含哪些學術寶藏，學術發(fā)展需要怎樣的交叉學科人才，以及如何突破人才隊伍的建設瓶頸？近日，記者就此采訪了相關學者。

　　交叉學科成學術“富礦區(qū)”

　　正如控制論創(chuàng)始人維納所言，“在科學發(fā)展上可以得到最大收獲的領域是各種已經(jīng)建立起來的部門之間的被忽視的無人區(qū)……正是這些科學的邊緣區(qū)域，給有修養(yǎng)的研究者提供了最豐富的機會。”

　　畢業(yè)于北京大學自然地理學專業(yè)的董廣輝博士，供職于蘭州大學西部環(huán)境與氣候變化研究院，他將自己的專業(yè)運用到環(huán)境考古學研究中，并順利申請到了國家自然科學基金項目“青藏高原東北緣青銅時代人類定居的時空過程及影響因素研究”，目前已取得初步研究進展。董廣輝說：“相較于第四紀地質學和自然地理學，環(huán)境考古學能更加深入理解人類適應環(huán)境的主觀能動性；而相較于傳統(tǒng)考古學，環(huán)境考古學在解釋文化時空演變和人類行為模式變化機制方面更具優(yōu)勢。”山東大學臨床神經(jīng)語言學研究中心主任馬文正致力于建立語言學與醫(yī)學接軌的交叉學科研究中心，利用語言學的研究方法和工具，為臨床診療及醫(yī)學研究服務。

　　在上海社會科學院經(jīng)濟倫理研究中心主任陸曉禾看來，當代跨學科交叉學科的大量出現(xiàn)表明，我們解釋世界的概念體系需要完善，僅靠傳統(tǒng)單一學科概念體系無法充分認識和解釋現(xiàn)實世界，甚至無法解釋其中的某個具體現(xiàn)象。

　　“20世紀中期以來，交叉學科大量涌現(xiàn)，逐步彌合了自然科學與哲學社會科學兩大知識板塊間的鴻溝。”大連理工大學公共管理與法學學院教授王續(xù)琨進入科學技術哲學、科學技術學領域已有多年。他認為，“交叉學科領域是開掘不盡的學術"富礦區(qū)"。環(huán)境科學、城市科學、軍事科學、管理科學、科學哲學等交叉科學學科門類，為研究者提供了寬廣的"用武之地"。”

　　學科壁壘制約交叉人才隊伍建設

　　交叉學科發(fā)展的前提是人才隊伍建設。

　　王續(xù)琨將文理交叉學科人才所應具備的知識結構和能力結構形象化為“工”字型：“其中一橫是自然科學領域的知識和"解題"能力，另一橫是哲學社會科學領域的知識和"解題"能力。交叉學科人才的理解力特別重要，他們在與不同學科背景的研究者進行跨學科合作的過程中，要能夠準確理解合作者所闡述的科學問題、科學概念、解題思路。此外，還要具有強烈的跨學科意識，在思考某個科學問題時，自覺"跳出自身學科看學科"，要時常想到"拿來"學科或關聯(lián)學科的思想、理論和方法，與其他學科研究者進行友好合作。”

　　交叉學科人才還要創(chuàng)造性地將不同學科的研究成果與研究方法，有機地而不是生硬地結合起來。馬文以臨床神經(jīng)語言學為例介紹說，這一領域要求研究者通曉語言學的研究方法，了解醫(yī)學領域相關基礎知識，還要對統(tǒng)計學、神經(jīng)科學、心理學等學科有所涉獵。唯有如此，才能捕捉到交叉學科的前沿問題。

　　近年來，我國交叉學科人才隊伍建設呈現(xiàn)壯大的趨勢，但目前能夠勝任交叉學科研究任務的人并不算多。東南大學學習科學研究中心教授葉明分析認為，制約我國交叉學科人才成長的主要因素有學科建設難度大、要求高等。

　　董廣輝告訴記者，受傳統(tǒng)單一學科培養(yǎng)制度的限制，目前環(huán)境考古學的人才培養(yǎng)只能依托不同的學院，但該學科人才的成長則必須置身于高水平環(huán)境考古研究中。目前學科間的結合很難，因為考古學研究主要由文物部門負責，自然科學領域的學者參與較少，而自然科學相關學科學者主導的研究很少有考古學家參與。

　　為交叉學科搭建科研平臺

　　培養(yǎng)交叉學科人才需要打破學科壁壘、項目壁壘。在王續(xù)琨看來，交叉學科人才隊伍首先來自于交叉科學教育。目前，我國高等學校中的交叉科學教育比較薄弱，需要設立面向所有本科生、研究生的交叉科學教育。這方面，除了為哲學社會科學類專業(yè)開設自然科學類課程，為自然科學類專業(yè)開設哲學社會科學、思維科學類課程外，還要開設交叉科學概論或交叉科學學一類的課程，引導學生樹立交叉科學意識，主動構建具有交叉性特點的知識結構，為開辟交叉性的學術研究方向或研究領域打下堅實基礎。

　　董廣輝建議，交叉學科人才的培養(yǎng)還可從整合教育和科技資源入手，并盡可能在成果產(chǎn)出和課題申請方面為交叉學科增加新的出口。對學者個人來說，從傳統(tǒng)型學科人才向跨學科、交叉學科人才轉型，是一個艱難的過程。需要系統(tǒng)學習相關傳統(tǒng)學科的理論和方法以及工作規(guī)范，尤其應注意不同學科之間研究思路和方法的差異，遵守相關領域的研究規(guī)范。加強與不同學科學者的溝通、交流與合作，是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。因此有學者提出，應建立跨學科的研究中心或實驗室等平臺，以培養(yǎng)交叉學科人才。

　　為了促進交叉學科研究發(fā)展，2000年9月，中國科學院自然科學與社會科學交叉研究中心、評估研究中心成立，聯(lián)合中國社會科學院、中國工程院等單位，組成一個虛擬的、網(wǎng)絡式的研究體系，開展發(fā)展戰(zhàn)略、國情和公共政策、金融和管理科學、創(chuàng)新政策方面的研究。王續(xù)琨認為，中心的成立為數(shù)學家、自然科學家、社會科學家、管理專家的相互交流、溝通搭建了不可多得的平臺。