按照“學(xué)術(shù)型”和“技能型”分類(lèi)，進(jìn)行招生培養(yǎng)的思路，人們實(shí)際并不感到陌生，前幾年，高校的研究生教育已經(jīng)有了“學(xué)術(shù)型研究生”和“應(yīng)用型研究生”區(qū)別。學(xué)生們的解釋是這樣的：學(xué)術(shù)型，就是指準(zhǔn)備繼續(xù)考博士、繼續(xù)學(xué)術(shù)研究的，畢業(yè)后，主要爭(zhēng)取進(jìn)研究機(jī)構(gòu)工作；應(yīng)用型，其實(shí)就是指你學(xué)的東西沒(méi)什么學(xué)術(shù)價(jià)值，不過(guò)是為了躲避就業(yè)壓力而暫選的權(quán)宜之計(jì)，所以學(xué)個(gè)一年半載，專(zhuān)心找工作干活兒去吧！相信，學(xué)生們的這種說(shuō)法，多少帶有點(diǎn)調(diào)侃的、無(wú)奈的味道，但它至少透露了大家對(duì)這種硬性分類(lèi)的看法。
單從改革設(shè)計(jì)上判斷，“兩類(lèi)人才、兩種模式”高考模式改革幾無(wú)缺憾，但要讓學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)真正接受還需要一個(gè)艱難的過(guò)程。其中最大的挑戰(zhàn)就是觀念能否及時(shí)更新，簡(jiǎn)言之，就是社會(huì)對(duì)兩類(lèi)人才的評(píng)價(jià)是否同等待遇。
陜西師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師田建榮教授說(shuō)：“當(dāng)前，學(xué)生和家長(zhǎng)最大的擔(dān)憂就是兩類(lèi)人才的‘含金量’不同。一方面，在現(xiàn)行社會(huì)評(píng)價(jià)體系里，‘學(xué)術(shù)型’普遍優(yōu)于‘技能型’，這從就業(yè)市場(chǎng)中人為豎起的‘211’和‘985’學(xué)歷門(mén)檻中就足可以看得出來(lái)；另一方面，在考生的高考志愿選擇上，高等職業(yè)教育往往是普通本科教育求之不得情況下的無(wú)奈選擇，從心理上還沒(méi)有真正認(rèn)同‘技能型’教育模式。”
高考改革是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，要順利推進(jìn)“兩類(lèi)人才、兩種模式”改革，首先要讓兩類(lèi)人才、兩類(lèi)教育同等重要起來(lái)。引用網(wǎng)友的話說(shuō)，就是考上“藍(lán)翔”跟考上“北大”喜悅應(yīng)該是一樣的。
單從改革設(shè)計(jì)上判斷，“兩類(lèi)人才、兩種模式”高考模式改革幾無(wú)缺憾，但要讓學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)真正接受還需要一個(gè)艱難的過(guò)程。其中最大的挑戰(zhàn)就是觀念能否及時(shí)更新，簡(jiǎn)言之，就是社會(huì)對(duì)兩類(lèi)人才的評(píng)價(jià)是否同等待遇。
陜西師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師田建榮教授說(shuō)：“當(dāng)前，學(xué)生和家長(zhǎng)最大的擔(dān)憂就是兩類(lèi)人才的‘含金量’不同。一方面，在現(xiàn)行社會(huì)評(píng)價(jià)體系里，‘學(xué)術(shù)型’普遍優(yōu)于‘技能型’，這從就業(yè)市場(chǎng)中人為豎起的‘211’和‘985’學(xué)歷門(mén)檻中就足可以看得出來(lái)；另一方面，在考生的高考志愿選擇上，高等職業(yè)教育往往是普通本科教育求之不得情況下的無(wú)奈選擇，從心理上還沒(méi)有真正認(rèn)同‘技能型’教育模式。”
高考改革是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，要順利推進(jìn)“兩類(lèi)人才、兩種模式”改革，首先要讓兩類(lèi)人才、兩類(lèi)教育同等重要起來(lái)。引用網(wǎng)友的話說(shuō)，就是考上“藍(lán)翔”跟考上“北大”喜悅應(yīng)該是一樣的。
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