素質(zhì)教育的呼聲在社會(huì)上已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)被人喊了幾十年了，但始終未能得到根本重視。“分?jǐn)?shù)定勝負(fù)”的傳統(tǒng)理念依然是教育好壞的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。然而近期，“素養(yǎng)培育”新名詞的出現(xiàn)成為了教育界的熱門(mén)話題，也因此引起了知名專家學(xué)者的注意，并從不同角度進(jìn)行闡釋。
素養(yǎng)培育的含義及方法
關(guān)于人的素養(yǎng)，我們可以大體上總結(jié)為四部分：文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。其中，文化素養(yǎng)是一個(gè)人的發(fā)展根本，它體現(xiàn)了人對(duì)社會(huì)和自然的了解;業(yè)務(wù)素養(yǎng)是人的立身基礎(chǔ)，它包含知識(shí)技能技巧和工作能力等;思想品牌素養(yǎng)是人的靈魂和價(jià)值觀，是我們做人的根本;身心素養(yǎng)則是前三項(xiàng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，反映了人對(duì)自然與社會(huì)的承受能力。
那么，什么是素養(yǎng)培育呢?優(yōu)勝教育集團(tuán)特聘專家顧問(wèn)、北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲教授講：真正的素養(yǎng)是對(duì)外部事物的一種認(rèn)識(shí)和加工的能力。
而優(yōu)勝教育旗下綜合素養(yǎng)培育中心優(yōu)勝派給出的官方解釋是：素養(yǎng)培育并非是由若干“素質(zhì)”排列組合而成的課程體系，而是代表現(xiàn)代先進(jìn)人本教育理念的教育哲學(xué)觀，同時(shí)也是指導(dǎo)我國(guó)教育體制不斷改革的核心方法論。它通過(guò)國(guó)家整體教育目標(biāo)重建、教育評(píng)價(jià)改革、教育方法改造等核心方法，竭力解決應(yīng)試教育中存在的“填鴨式教學(xué)”、“高分低能”、“一考定終身”、“后勁不足”等深受詬病的教育問(wèn)題。
素養(yǎng)培育的主要任務(wù)和目標(biāo)
國(guó)家于2014年五·四青年節(jié)在北大的演講中提到素質(zhì)教育，其中有一句話非常形象地闡明了素養(yǎng)培育的重要性：就像人穿衣服扣扣子一樣，一個(gè)扣子扣錯(cuò)了，其他的就都錯(cuò)了，人生的扣子要從扣好第一�？圩娱_(kāi)始。所以素養(yǎng)的養(yǎng)成需盡早，素養(yǎng)的培育更應(yīng)該趁早!
素養(yǎng)培育的主要任務(wù)是讓受教育者全面發(fā)展，即通過(guò)基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，這三大素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)需要的綜合型高素養(yǎng)精英人才。如果我們家長(zhǎng)朋友只注重孩子某一方面的教育，或者過(guò)早地引導(dǎo)孩子的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略掉其他素養(yǎng)的培育，這樣做的后果是很不利的。我們周圍有很多家長(zhǎng)朋友還存在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為素養(yǎng)培育就是才藝學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間給孩子報(bào)一個(gè)才藝輔導(dǎo)班就行。
其實(shí)素養(yǎng)培育包含很多內(nèi)容。“優(yōu)勝派”綜合素養(yǎng)培育中心的素養(yǎng)課程分為三個(gè)體系：基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，分別對(duì)應(yīng)不同的課程組合以及習(xí)慣、能力培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠滿足孩子在小學(xué)階段成長(zhǎng)的需要。其中，基礎(chǔ)素養(yǎng)通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、全腦記憶、少兒播音主持藝術(shù)、英語(yǔ)、閱讀啟蒙、拼音識(shí)字等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，掌握學(xué)習(xí)的方法、能力，并實(shí)現(xiàn)各種能力的均衡發(fā)展;人文素養(yǎng)通過(guò)對(duì)人文百科、秩序養(yǎng)成、國(guó)學(xué)、音樂(lè)啟蒙、主題藝術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的行為規(guī)范、善良的品質(zhì)性格和優(yōu)雅的藝術(shù)修養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng)則通過(guò)動(dòng)手操作和體驗(yàn)式教學(xué)，普及生活中的科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高頭腦靈活度和動(dòng)手操作能力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，所以愈早地激發(fā)和培育孩子的綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要。“我們老覺(jué)得孩子是一張白紙。但是打個(gè)比方，一個(gè)一兩歲剛會(huì)說(shuō)話的孩子，你問(wèn)他：這是什么?他可能就會(huì)跟你說(shuō)：這是一根粉筆，或者他會(huì)說(shuō)出一切以前他接觸過(guò)的東西，包括見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的，他就會(huì)去給它定義。這個(gè)例子充分說(shuō)明了孩子無(wú)論多小，只要他具備了語(yǔ)言能力，他就可以表達(dá)自己的獨(dú)立概念。”這是優(yōu)勝教育集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量研發(fā)中心總監(jiān)田旭先生在談到“小孩子是否什么都不懂”這個(gè)問(wèn)題時(shí)做的一個(gè)經(jīng)典解讀，為我們生動(dòng)地論證了為什么素養(yǎng)培育要從娃娃抓起。
總之，素養(yǎng)培育已不僅僅再是一個(gè)只存在口頭上的話題，在國(guó)家教育改革的大環(huán)境下，我們家長(zhǎng)朋友如果能盡早地了解和關(guān)注素養(yǎng)培育的政策和方法論，從科學(xué)的角度去培育孩子的綜合素養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)讓孩子獲得卓越的競(jìng)爭(zhēng)力，領(lǐng)跑未來(lái)。
素養(yǎng)培育的含義及方法
關(guān)于人的素養(yǎng)，我們可以大體上總結(jié)為四部分：文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、思想品德素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。其中，文化素養(yǎng)是一個(gè)人的發(fā)展根本，它體現(xiàn)了人對(duì)社會(huì)和自然的了解;業(yè)務(wù)素養(yǎng)是人的立身基礎(chǔ)，它包含知識(shí)技能技巧和工作能力等;思想品牌素養(yǎng)是人的靈魂和價(jià)值觀，是我們做人的根本;身心素養(yǎng)則是前三項(xiàng)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，反映了人對(duì)自然與社會(huì)的承受能力。
那么，什么是素養(yǎng)培育呢?優(yōu)勝教育集團(tuán)特聘專家顧問(wèn)、北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲教授講：真正的素養(yǎng)是對(duì)外部事物的一種認(rèn)識(shí)和加工的能力。
而優(yōu)勝教育旗下綜合素養(yǎng)培育中心優(yōu)勝派給出的官方解釋是：素養(yǎng)培育并非是由若干“素質(zhì)”排列組合而成的課程體系，而是代表現(xiàn)代先進(jìn)人本教育理念的教育哲學(xué)觀，同時(shí)也是指導(dǎo)我國(guó)教育體制不斷改革的核心方法論。它通過(guò)國(guó)家整體教育目標(biāo)重建、教育評(píng)價(jià)改革、教育方法改造等核心方法，竭力解決應(yīng)試教育中存在的“填鴨式教學(xué)”、“高分低能”、“一考定終身”、“后勁不足”等深受詬病的教育問(wèn)題。
素養(yǎng)培育的主要任務(wù)和目標(biāo)
國(guó)家于2014年五·四青年節(jié)在北大的演講中提到素質(zhì)教育，其中有一句話非常形象地闡明了素養(yǎng)培育的重要性：就像人穿衣服扣扣子一樣，一個(gè)扣子扣錯(cuò)了，其他的就都錯(cuò)了，人生的扣子要從扣好第一�？圩娱_(kāi)始。所以素養(yǎng)的養(yǎng)成需盡早，素養(yǎng)的培育更應(yīng)該趁早!
素養(yǎng)培育的主要任務(wù)是讓受教育者全面發(fā)展，即通過(guò)基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，這三大素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)需要的綜合型高素養(yǎng)精英人才。如果我們家長(zhǎng)朋友只注重孩子某一方面的教育，或者過(guò)早地引導(dǎo)孩子的興趣朝一個(gè)狹窄的方向發(fā)展而忽略掉其他素養(yǎng)的培育，這樣做的后果是很不利的。我們周圍有很多家長(zhǎng)朋友還存在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為素養(yǎng)培育就是才藝學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間給孩子報(bào)一個(gè)才藝輔導(dǎo)班就行。
其實(shí)素養(yǎng)培育包含很多內(nèi)容。“優(yōu)勝派”綜合素養(yǎng)培育中心的素養(yǎng)課程分為三個(gè)體系：基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，分別對(duì)應(yīng)不同的課程組合以及習(xí)慣、能力培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠滿足孩子在小學(xué)階段成長(zhǎng)的需要。其中，基礎(chǔ)素養(yǎng)通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、全腦記憶、少兒播音主持藝術(shù)、英語(yǔ)、閱讀啟蒙、拼音識(shí)字等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，掌握學(xué)習(xí)的方法、能力，并實(shí)現(xiàn)各種能力的均衡發(fā)展;人文素養(yǎng)通過(guò)對(duì)人文百科、秩序養(yǎng)成、國(guó)學(xué)、音樂(lè)啟蒙、主題藝術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的行為規(guī)范、善良的品質(zhì)性格和優(yōu)雅的藝術(shù)修養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng)則通過(guò)動(dòng)手操作和體驗(yàn)式教學(xué)，普及生活中的科學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高頭腦靈活度和動(dòng)手操作能力。
素養(yǎng)的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，所以愈早地激發(fā)和培育孩子的綜合素養(yǎng)就顯得尤為重要。“我們老覺(jué)得孩子是一張白紙。但是打個(gè)比方，一個(gè)一兩歲剛會(huì)說(shuō)話的孩子，你問(wèn)他：這是什么?他可能就會(huì)跟你說(shuō)：這是一根粉筆，或者他會(huì)說(shuō)出一切以前他接觸過(guò)的東西，包括見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的，他就會(huì)去給它定義。這個(gè)例子充分說(shuō)明了孩子無(wú)論多小，只要他具備了語(yǔ)言能力，他就可以表達(dá)自己的獨(dú)立概念。”這是優(yōu)勝教育集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量研發(fā)中心總監(jiān)田旭先生在談到“小孩子是否什么都不懂”這個(gè)問(wèn)題時(shí)做的一個(gè)經(jīng)典解讀，為我們生動(dòng)地論證了為什么素養(yǎng)培育要從娃娃抓起。
總之，素養(yǎng)培育已不僅僅再是一個(gè)只存在口頭上的話題，在國(guó)家教育改革的大環(huán)境下，我們家長(zhǎng)朋友如果能盡早地了解和關(guān)注素養(yǎng)培育的政策和方法論，從科學(xué)的角度去培育孩子的綜合素養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)讓孩子獲得卓越的競(jìng)爭(zhēng)力，領(lǐng)跑未來(lái)。
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