每年將到畢業(yè)的時節(jié)，論文答辯就成為各院校的頭等大事，也成為許多老師糾結(jié)的主題�？ǖ锰珖�，一些學生畢不了業(yè)，鬧事甚至自殺，會讓學校、老師不堪其擾；放得太松，雖然學生皆大歡喜，但是教育主管部門的抽查、抽檢、教學評估，又會讓放水的老師、學校提心吊膽。一旦被百里挑一地抽到，也足夠焦頭爛額。可見，畢業(yè)論文到底還要不要、畢業(yè)論文到底應該用什么樣的標準衡量等種種問題，已經(jīng)成了困擾中國高等教育的“畢業(yè)論文之惑”。
坦率而言，隨著大學教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，從科研本位向技能本位轉(zhuǎn)變，對于相當多數(shù)的本科生而言，畢業(yè)論文、畢業(yè)設計已經(jīng)在很大程度上喪失了所謂檢驗科研能力、創(chuàng)新能力的意義。雖然對于有志于繼續(xù)深造、就讀碩士、博士，或是從事科研崗位的大學生而言，認真撰寫畢業(yè)論文，仍然是一件既能證明自己的學術(shù)水平、科研能力，又可以磨練、規(guī)范自己的寫作能力、學術(shù)思維的好事，但是對于那些不想繼續(xù)深造、不想以寫論文、搞設計為職業(yè)目標的大學生，以研究水平、學術(shù)水平、創(chuàng)新能力為主要評判標準的畢業(yè)論文寫作，實在是多余而無用的困擾。尤其值得指出的是，畢業(yè)論文的寫作時間，往往也是畢業(yè)生們找工作的關鍵時刻。
更讓人尷尬的是，為了完成畢業(yè)論文，學生們想出各種各樣的應對招術(shù)，結(jié)果論文“逼迫”學生提高了學術(shù)造假的能力。說句不客氣的話，現(xiàn)在大多數(shù)的本科生畢業(yè)論文，能夠做到不抄襲、說人話、沒有錯別字、行文規(guī)范，就已經(jīng)相當不錯了�？捎嘘P部門對本科生的畢業(yè)論文，卻要求創(chuàng)新性，要求具備現(xiàn)實或是理論價值。這樣“高大上”的要求，遠遠超過了大多數(shù)學生的實際水平。如果真要按照標準執(zhí)行，不要說是本科生，就是碩士生、博士生恐怕也有相當多數(shù)的人無法通過。無奈之下，裝模做樣的“偽創(chuàng)新”、自欺欺人的浮夸理論意義與現(xiàn)實價值，就成為相當多數(shù)學校、老師、學生的共同選擇。為了完成一篇“創(chuàng)新性”的畢業(yè)論文寫作，連對學術(shù)起碼的敬畏之心都寫掉了。更糟糕的是，由于標準定得過高，所以大多數(shù)人都要依靠老師睜一只眼閉一只眼來過關，一旦遇上較勁、較真甚至借題發(fā)揮、發(fā)泄私人情緒的老師，學生往往就處于弱勢地位。近些年來，學生由于在畢業(yè)論文上遭到“選擇性執(zhí)法”而發(fā)生的鬧劇乃至悲劇，頻頻上演。
在學分制的大背景下，畢業(yè)論文更應該成為根據(jù)學生專業(yè)不同、期待不同、未來發(fā)展方向不同而設置的一項選修課，而不是一刀切的必修環(huán)節(jié)。因為不是所有的學校、所有的院系、專業(yè)，都應該以培養(yǎng)學術(shù)科研人才為目的，也不是所有的大學生，都必須成為具有一定科研能力、學術(shù)能力、創(chuàng)新能力的人才。學位的授予以及相應學業(yè)的考核，本應是屬于大學的自主權(quán)力，而不應由教育主管部門制定統(tǒng)一的標準，并以教學改革的名義加以形式上的強化。（碑夫）
中國-博士人才網(wǎng)發(fā)布
聲明提示：凡本網(wǎng)注明“來源：XXX”的文/圖等稿件，本網(wǎng)轉(zhuǎn)載出于傳遞更多信息及方便產(chǎn)業(yè)探討之目的，并不意味著本站贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，文章內(nèi)容僅供參考。
