據(jù)新華社報(bào)道，浙江省教育廳26日宣布全面下放高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審權(quán)，有步驟地探索建立分類評價(jià)、高校自主評聘、政府宏觀管理監(jiān)督的高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘制度。
高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審權(quán)下放到高校，在一些重點(diǎn)高校、重點(diǎn)院系已非新鮮事，譬如我省有包括中大、華工、暨大、華師、華農(nóng)等10所高校擁有這種權(quán)限。省教育廳不久前還表示，今年準(zhǔn)備把副教授的評審權(quán)下放給高校，不需要拿到省里統(tǒng)一評。不過，浙江省全面下放，走在全國前列，具有破冰意義。
高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審權(quán)全面交給高校，將是一個(gè)多贏結(jié)局。于評審公平性，過去的集中評審，存在人情因素、評價(jià)體系不科學(xué)、評審制度存在漏洞、名額限制、評委私心雜念等，容易出現(xiàn)對申請者不公的現(xiàn)象與事實(shí)，挫傷教師又傷害學(xué)術(shù)，高校因評職稱引起的沖突也時(shí)有所聞。高校內(nèi)部評審，回歸“熟人社會(huì)”，相互之間知根知底，誰的學(xué)術(shù)水平多高，該上不該上，自有公論，沒人敢冒天下之大不韙，內(nèi)部評審可以最大限度保障公平性。
于學(xué)術(shù)研究本身，集中評審必然有一套硬標(biāo)準(zhǔn)，譬如論文數(shù)量、發(fā)表刊物級別等。為了湊夠這些硬件，學(xué)術(shù)中人就不得不為論文而論文，為發(fā)表而發(fā)表，制造學(xué)術(shù)泡沫。評審權(quán)下放，高校內(nèi)部采取“同行評議”的方式，可以降低論文的權(quán)重，將教師從“唯論文論”中解放出來，有更多時(shí)間用于感興趣的、長期的課題研究中。
于職稱脫魅而言，教授本應(yīng)是一種教職，被某個(gè)大學(xué)聘上了，給你一個(gè)崗位，你就擁有這個(gè)職務(wù)，某天你不在這所大學(xué)，或者不在這個(gè)崗位，就可能不是教授了。國外著名大學(xué)基本都這樣，譬如某人到A大學(xué)應(yīng)聘，被聘為大學(xué)教授，哪天他離開A大學(xué)，到B大學(xué)去，只聘為副教授，那么他就是副教授，沒有什么大驚小怪。而我們的教授是職稱，是“金飯碗”，一旦評上就終身享有，不因崗位、學(xué)校的變化而變化。當(dāng)教授評審權(quán)下放到高校，各高校之間有自己的評定、聘用標(biāo)準(zhǔn)，到其時(shí)也可能出現(xiàn)這種上述情況。去身份化、利益化有助于職稱向職務(wù)的本義回歸。
高校去行政化已嚷嚷了多年，也被寫入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》之中，說明這方面已有共識(shí)。高校行政化管理通常包含兩重意思，一是政府對學(xué)校管理的行政化，二是學(xué)校內(nèi)部管理行政化。將教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審權(quán)下放，就是減少政府對學(xué)校行政化管理的體現(xiàn)。有了職稱評審的主動(dòng)權(quán)，高校就可以按自己的發(fā)展目標(biāo)、方向來評、聘教師，賦權(quán)對高校自主發(fā)展無疑有益的。
高校去行政化是一個(gè)宏闊縱深的議題，需要行政逐漸收回“看得見的手”，將屬于高校本身的權(quán)力一點(diǎn)點(diǎn)地還給高校，逐步建立起以學(xué)術(shù)主導(dǎo)、教授主導(dǎo)的現(xiàn)代大學(xué)運(yùn)行機(jī)制。從這個(gè)意義上說，將高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審權(quán)下放還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，成果有待鞏固，領(lǐng)域有待拓展。
本文來源：大洋網(wǎng)-廣州日報(bào)中國-博士人才網(wǎng)發(fā)布
聲明提示：凡本網(wǎng)注明“來源：XXX”的文/圖等稿件，本網(wǎng)轉(zhuǎn)載出于傳遞更多信息及方便產(chǎn)業(yè)探討之目的，并不意味著本站贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，文章內(nèi)容僅供參考。
