我國(guó)高等教育形成的人才觀是，由本科院校培養(yǎng)出的綜合型人才，“地位”要遠(yuǎn)高于職業(yè)院校培養(yǎng)的人才。但近年來(lái)，用工市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)化，讓理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)匱乏的大學(xué)生在職場(chǎng)碰壁無(wú)數(shù)，而高職高專培養(yǎng)出的技能型人才，卻成了職場(chǎng)“面霸”，非常搶手。面對(duì)高校畢業(yè)生求職“一半海水，一半火焰”的現(xiàn)實(shí)，教育部將高等教育改革的方向側(cè)重于職業(yè)教育，這將是對(duì)目前教育現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)“脫軌”的扭偏，因?yàn)槲覈?guó)大學(xué)教育的現(xiàn)狀是，學(xué)術(shù)型人才泛濫，而應(yīng)用型人才短缺，這種比例失衡，與市場(chǎng)需求不符，而且也不符合教育的正常規(guī)律。
將高等教育向應(yīng)用型人才側(cè)重是大勢(shì)所趨，但教育部將1200所普通高等院校中的600所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，未免有“一刀切”之嫌，這種大邁步可能會(huì)對(duì)高校和學(xué)生帶來(lái)傷害。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，用行政指令強(qiáng)制高校轉(zhuǎn)型，可能會(huì)讓高校停留在為轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型，學(xué)校“換湯不換藥”，目前的師資并不作調(diào)整，只是將課程安排和培養(yǎng)模式稍作調(diào)整，至于如何調(diào)整，空間比較大，如果所作出的調(diào)整并不科學(xué)，在校學(xué)生就成了“小白鼠”，大好的青春就成了學(xué)校探索轉(zhuǎn)型之路的“試驗(yàn)品”，這種潛在問(wèn)題不得不防。
而且，在目前學(xué)歷至上的教育觀念下，推行高等教育向職教方向轉(zhuǎn)型，尚待形成尊重職業(yè)院校畢業(yè)生的社會(huì)環(huán)境。不可否認(rèn)，社會(huì)上很多單位在招聘時(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)歷作出硬性要求，而且人們對(duì)于職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生顯得不夠尊重，在這樣的大環(huán)境下，可能很多學(xué)生寧愿選擇復(fù)讀，也不愿接受職業(yè)教育，因?yàn)檫@既不“體面”，也無(wú)歸宿感。
其實(shí)，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求和培養(yǎng)該類人才的重要性，他們也在試圖對(duì)目前的教育模式進(jìn)行調(diào)整，教育部門(mén)不必“先入為主”的硬性要求600所高校轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)自有其淘汰機(jī)制和糾正機(jī)制，可以借著應(yīng)用型人才受青睞的“東風(fēng)”，引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型，引進(jìn)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，打破學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的“等級(jí)”差異，讓教育回歸本位。
將高等教育向應(yīng)用型人才側(cè)重是大勢(shì)所趨，但教育部將1200所普通高等院校中的600所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，未免有“一刀切”之嫌，這種大邁步可能會(huì)對(duì)高校和學(xué)生帶來(lái)傷害。“強(qiáng)扭的瓜不甜”，用行政指令強(qiáng)制高校轉(zhuǎn)型，可能會(huì)讓高校停留在為轉(zhuǎn)型而轉(zhuǎn)型，學(xué)校“換湯不換藥”，目前的師資并不作調(diào)整，只是將課程安排和培養(yǎng)模式稍作調(diào)整，至于如何調(diào)整，空間比較大，如果所作出的調(diào)整并不科學(xué)，在校學(xué)生就成了“小白鼠”，大好的青春就成了學(xué)校探索轉(zhuǎn)型之路的“試驗(yàn)品”，這種潛在問(wèn)題不得不防。
而且，在目前學(xué)歷至上的教育觀念下，推行高等教育向職教方向轉(zhuǎn)型，尚待形成尊重職業(yè)院校畢業(yè)生的社會(huì)環(huán)境。不可否認(rèn)，社會(huì)上很多單位在招聘時(shí)，都會(huì)對(duì)學(xué)歷作出硬性要求，而且人們對(duì)于職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生顯得不夠尊重，在這樣的大環(huán)境下，可能很多學(xué)生寧愿選擇復(fù)讀，也不愿接受職業(yè)教育，因?yàn)檫@既不“體面”，也無(wú)歸宿感。
其實(shí)，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求和培養(yǎng)該類人才的重要性，他們也在試圖對(duì)目前的教育模式進(jìn)行調(diào)整，教育部門(mén)不必“先入為主”的硬性要求600所高校轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)自有其淘汰機(jī)制和糾正機(jī)制，可以借著應(yīng)用型人才受青睞的“東風(fēng)”，引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型，引進(jìn)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，打破學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的“等級(jí)”差異，讓教育回歸本位。
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