今日早報(bào)訊 今年9月，又將有一名博士成為杭州高中的一線教師。他有著炫目的背景——北大生物學(xué)。加上這位，算是杭十四中現(xiàn)有的第三位博士老師。

這似乎成了杭十四中的傳統(tǒng)。2005年，最早一批博士，就是杭十四中引進(jìn)：浙江大學(xué)中文系博士劉洋當(dāng)了語(yǔ)文老師�？�2年后，他因家庭原因去了澳大利亞。

任何看到以上信息的人，都會(huì)有這樣的反應(yīng)：博士去高中當(dāng)普通老師，是不是在浪費(fèi)？博士真能教得更好？博士能留得��？

這些反應(yīng)，也是每位博士到校任教時(shí)承受的壓力。

高中招博士歷時(shí)9年 總?cè)藬?shù)寥寥

博士生當(dāng)杭州的高中老師，歷史雖已有9年，不過(guò)總數(shù)上，至今卻寥寥數(shù)人。

2005年，杭十四中公開(kāi)招聘生物博士生的消息成為一時(shí)熱點(diǎn)。那時(shí)的碩士生，都是金貴的，更別說(shuō)博士。

消息一出，博士生都還挺捧場(chǎng)。據(jù)當(dāng)時(shí)的報(bào)道，“不僅吸引了全國(guó)各地多所高校的生物學(xué)博士生競(jìng)相寄來(lái)簡(jiǎn)歷，而且還有許多其他專業(yè)的博士生也打來(lái)電話，詢問(wèn)是否需要其他專業(yè)的教師，并自我推薦。”

如此張揚(yáng)，時(shí)任杭十四中的校長(zhǎng)趙碧野這樣解釋：“引進(jìn)博士有助于把學(xué)校建成 研究型 中學(xué)。十四中計(jì)劃設(shè)立博士后教育研究站，把博士培養(yǎng)成學(xué)者型、研究型教師。”

其實(shí)當(dāng)時(shí)，杭十四中要在第二年承辦全國(guó)生物奧賽，建了一個(gè)生化實(shí)驗(yàn)室用于生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，需要一位搞科研的生物老師。

這還有一個(gè)前提：杭十四中感覺(jué)“博士生好用”。之前，杭十四中就已聘了一位浙江大學(xué)中文系博士當(dāng)語(yǔ)文老師。

這名博士叫劉洋，算是杭州最早的博士高中老師。這之后，杭十四中就一直延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)。

3年前，杭十四中康橋校區(qū)聘了一位數(shù)學(xué)博士和一位物理博士。今年，又聘了一位生物博士。這兩次公開(kāi)招聘，對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)歷要求都只是“碩士研究生及以上”。

盡管，現(xiàn)任杭州十四中副校長(zhǎng)范里一再解釋，沒(méi)有刻意地招博士生，只是恰好他們合適。

兩年前，源清中學(xué)來(lái)了一位物理專業(yè)博士趙春健。兩年下來(lái)，除教物理外，趙春健還成為學(xué)校創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的總負(fù)責(zé)，帶出了27名學(xué)生拿到國(guó)家專利(實(shí)用新型類)。

現(xiàn)狀

最終走入高中校園的博士，都是愛(ài)教書(shū)的�？稍谶@背后，還是有各種無(wú)奈現(xiàn)實(shí)。

2011年，吳可非從中國(guó)科學(xué)院大學(xué)博士畢業(yè)后，進(jìn)入杭十四中康橋校區(qū)當(dāng)了一名普通的物理教師。

其實(shí)，她本科畢業(yè)后就能去高中任教，她在遼寧師范大學(xué)念本科。“當(dāng)時(shí)，遼寧的省重點(diǎn)高中沈陽(yáng)鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué)已經(jīng)錄我了。”

可父母更希望她去大學(xué)，“那時(shí)大學(xué)老師的要求是碩士。”于是，她去攻碩�？僧厴I(yè)時(shí)，大學(xué)的要求改了，“要博士了”。

“好吧，那我就念博士吧。”3年畢業(yè)時(shí)，形勢(shì)又變了，“就業(yè)形勢(shì)不好，名牌大學(xué)還要求海歸。難道我還得再去折騰一個(gè)海歸博士后？這永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。”

普通高校，還是可以去的吧？“我更喜歡講課。但在高校，教學(xué)并不受重視，學(xué)校更看重教師做了多少課題研究。一個(gè)講課講得再好的講師，課時(shí)費(fèi)只有15元，一個(gè)講課講得再爛的教授，課時(shí)費(fèi)還有30元。”吳可非不太喜歡這種氛圍。

“就當(dāng)去高中試一試吧。博士生科研能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以跟高中的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。”吳可非帶著這種想法進(jìn)入了杭十四中。

對(duì)趙春健來(lái)說(shuō)，到高中當(dāng)普通老師的想法很純粹：不愛(ài)科研，更愛(ài)與學(xué)生打交道。2年前，他從上海交通大學(xué)理論物理專業(yè)博士畢業(yè)，進(jìn)入杭州源清中學(xué)當(dāng)物理教師。

當(dāng)時(shí)，他手中已有offer，其中一個(gè)是浙大的科研管理崗位：“大學(xué)里不搞科研，沒(méi)有出路。但讓我面對(duì)一張紙一支筆一臺(tái)電腦搞科研，我更愛(ài)面對(duì)學(xué)生。”

5年科研培養(yǎng)的結(jié)果卻是，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。“有時(shí)回頭去看，會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)盲目。”他坦言。

三問(wèn)：博士生當(dāng)高中老師，圖什么？

“剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，其實(shí)壓力很大。”吳可非坦言。到處，都是議論、懷疑的人。“博士生怎么了，學(xué)的比我們多但很多都用不上，她一定會(huì)比我們強(qiáng)？”“博士生在高校就能找到工作，為什么要來(lái)跟我們搶飯碗？”“博士生眼高手低，靜不下來(lái)工作，過(guò)不了多久就走了。”

吳可非鉚足勁，要證明給非議的人看，“我不為自己正名而是為博士生。”頭一年，她每晚磨課磨到凌晨?jī)扇�點(diǎn)才睡，“我把自己姿態(tài)放低，一切從零開(kāi)始做起。”各種評(píng)比大賽她都不落，每次都捧回第一。

她將這些，歸功于博士研究生生涯。“博士給你一個(gè)學(xué)習(xí)能力的提高，比其他人上手得更快�，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)時(shí)本科畢業(yè)后就去高中，會(huì)差很多。積淀與綜合素養(yǎng)，會(huì)完全不一樣。”

博士生當(dāng)高中老師，浪費(fèi)不？

從劉洋到現(xiàn)在的博士，范里見(jiàn)證了多位博士高中教師，“他們?cè)趯�業(yè)的知識(shí)和研究更深，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有更多的學(xué)習(xí)資源。”

與吳可非一樣，趙春健剛進(jìn)源清時(shí)，會(huì)被很多人問(wèn)，“你博士生為什么要來(lái)高中？”包括他的父母，對(duì)現(xiàn)在的工作并不滿意。

可他認(rèn)為，“學(xué)到的就是用到的，其實(shí)很難。很多時(shí)候，是要邊工作邊學(xué)。”從工作至今，“與孩子們?cè)谝黄鹫娴姆浅Ｓ淇臁?rdquo;

他相信，“高中教師 高學(xué)歷化 是一個(gè)社會(huì)趨勢(shì)，我現(xiàn)在不是 大材小用 ，反而是走在潮流的前端。”

杭州源清中學(xué)教學(xué)處主任白小珍至今還記得趙春健應(yīng)聘說(shuō)課的表現(xiàn)：“講電池內(nèi)部構(gòu)造，他說(shuō)課方式很創(chuàng)新，用比喻畫(huà)圖很形象地解釋。”“他反應(yīng)非�？�，表達(dá)能力強(qiáng)，思維很獨(dú)特。”

博士生當(dāng)高中老師，留得住嗎？

“留得住趙春健嗎？”當(dāng)初，白小珍心中有個(gè)隱憂，“博士來(lái)應(yīng)聘，以前從未有過(guò)。而且，他還那么優(yōu)秀。”

現(xiàn)在，這個(gè)疑慮打消了。趙春健自己也說(shuō)，“不后悔當(dāng)初選擇。學(xué)校給我提供了廣闊的平臺(tái)，所學(xué)能最大程度發(fā)揮。現(xiàn)在有成果得到認(rèn)可，有價(jià)值體驗(yàn)。”

與他一樣，吳可非說(shuō)，“根本不后悔。”她發(fā)現(xiàn)自己反倒是越來(lái)越堅(jiān)定教師這個(gè)崗位，“我能幫助學(xué)生的不僅是知識(shí)成績(jī)上的，還能在生活性格上幫助。教師這個(gè)職業(yè)，真的挺神圣。”

盡管，堅(jiān)定如他們，但仍有不少博士會(huì)選擇離開(kāi)。劉洋，在杭十四中任教2年后離開(kāi)。盡管，他是因?yàn)榧彝ピ�因去了澳大利亞�?/p>

當(dāng)年杭十四中招生物博士，盡管應(yīng)聘者眾多，卻最終因條件無(wú)法協(xié)商而告終。

多年前，杭州二中引進(jìn)過(guò)多名博士，但也都沒(méi)留住。其中一位，還是留過(guò)日本的海歸。“他學(xué)環(huán)境工程，來(lái)學(xué)校教計(jì)算機(jī)，也不對(duì)口。而且，他個(gè)人覺(jué)得自己性格不適合教書(shū)。”與他同事過(guò)的一位老師坦言。

盡管，博士生的待遇有所不同。根據(jù)杭州對(duì)博士生的政策傾斜，任教頭1年，就可轉(zhuǎn)中級(jí)職稱(中學(xué)一級(jí)教師)。“一般來(lái)說(shuō)，普通老師至少5年才能轉(zhuǎn)中級(jí)職稱，其中3年還得做班主任。有的老師，做了十多年才評(píng)上。”陸夏君說(shuō)。而且，研究生的5年(碩士加博士)都能算做工齡。

但究竟有多不同？有博士生私下坦言：“并沒(méi)有為整體工資增加太多，對(duì)于外地人而言，很有壓力。每次看到到手的工資，會(huì)有點(diǎn)打擊。”

教學(xué)第一線：本科碩士生更適合

盡管，杭州高中招博士教師的歷史已有9年，可總?cè)藬?shù)至今，在杭州市教育局人事處一位工作人員的印象里，“不算在職博士，進(jìn)校時(shí)就是博士的只有個(gè)位數(shù)。”

他認(rèn)為，“教書(shū)第一線還是本科生和碩士生更適合。”因?yàn)椋?ldquo;博士特長(zhǎng)是創(chuàng)新研究，第一線教書(shū)相對(duì)弱項(xiàng)。”

一所學(xué)校招一批博士生，他認(rèn)為“沒(méi)有必要”。每所招一兩個(gè)，他覺(jué)得還合適，“高中在搞課改，博士生在選修課課程創(chuàng)新方面更有優(yōu)勢(shì)。”

對(duì)于高中教師的要求，經(jīng)歷了一個(gè)變化。“上世紀(jì)八九十年代，對(duì)高中老師的要求就是本科。不過(guò)那時(shí)，只是一個(gè)理想化的要求。高中和初中合并在一起，初中老師只要大專就行。”他說(shuō)。

進(jìn)入2000年，“初中與高中分開(kāi)，高中本科生教師得以成為現(xiàn)實(shí)。”沒(méi)過(guò)多久，重點(diǎn)高中各自又開(kāi)始要求碩士生畢業(yè)生。

有趣的是，這個(gè)規(guī)律與大學(xué)生的稀有度有關(guān)。過(guò)獨(dú)木橋的年代，本科生吃香。大學(xué)擴(kuò)招后，更青睞碩士生。連碩士生都遍地時(shí)，博士生方顯特別。

高中教育轉(zhuǎn)型：需要博士

“博士到高中當(dāng)教師，有現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。”浙江教育廳教研室副主任張豐坦言，“博士擴(kuò)招，就業(yè)難度增大，現(xiàn)在許多博士也不是地道地做科研了。”

不過(guò)，在他看來(lái)，高中又需要博士。“高中教育轉(zhuǎn)型，更多并不是希望知識(shí)傳接，而是給方法指引。在這方面，特別是研究性學(xué)習(xí)，博士當(dāng)高中老師有獨(dú)到之處。”在國(guó)外，高中教師中有不少博士，“他們學(xué)識(shí)厚重，工程、建筑等專業(yè)深的課程，由他們來(lái)上。”

他看好這個(gè)，不過(guò)前提是：“博士自己得對(duì)未來(lái)有個(gè)正確的規(guī)劃與定位。”

接下來(lái)的問(wèn)題，就在學(xué)校。“學(xué)校怎么用博士，不能僅僅只是當(dāng)做一名普通教師，否則博士會(huì)有屈才之感。要讓他們有所區(qū)別，創(chuàng)造有利于他們的平臺(tái)，才能留住他們。”張豐認(rèn)為。

問(wèn)題，還在于教學(xué)目的。“如果課程過(guò)度指向考試，博士不一定有優(yōu)勢(shì)。課程指向孩子的學(xué)習(xí)，他們才有用武之地。”他說(shuō)。（今日早報(bào)記者 高逸平）

 本文來(lái)源：浙江在線-今日早報(bào)