不少高校忙于靠獎(jiǎng)學(xué)金承諾、錄取優(yōu)惠政策等粗放的方式“掐尖”搶生源，卻忽視了從根本上“修煉內(nèi)功”。

高考放榜，高校爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)生源大戰(zhàn)迅速打響。學(xué)生剛查到分?jǐn)?shù)，就有國(guó)內(nèi)頂尖高校招生組老師找上門；多所內(nèi)地和香港地區(qū)名校的招生老師廣撒網(wǎng)、“打爆”高分考生的手機(jī)；不少名校承諾，只要學(xué)生愿意報(bào)考，專業(yè)、獎(jiǎng)學(xué)金、出國(guó)交流機(jī)會(huì)等都“好商量”……

從狀元到高分生，近幾年，高校為了在招生環(huán)節(jié)搶奪到這些優(yōu)質(zhì)生源，可謂“八仙過(guò)海、各顯神通”。這其實(shí)不算壞事。高校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的重視，是教育規(guī)律使然。在生源競(jìng)爭(zhēng)中，考生和高校的雙向選擇得到了充分實(shí)現(xiàn)；高校在爭(zhēng)奪生源中形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這也有利于各高校積極改進(jìn)自我，不斷尋求發(fā)展，最終通過(guò)激烈博弈激發(fā)高�；盍Γ瑢�(shí)現(xiàn)高校良性發(fā)展�，F(xiàn)在的問(wèn)題在于，不少高校忙于靠獎(jiǎng)學(xué)金承諾、錄取優(yōu)惠政策等粗放的方式“掐尖”搶生源，卻忽視了從根本上“修煉內(nèi)功”，實(shí)屬本末倒置。

何為高校的“內(nèi)功”？當(dāng)然是教學(xué)質(zhì)量和科研實(shí)力，這二者是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。遺憾的是，如今的高校卻有點(diǎn)本末倒置。不少高校只是在招生季簡(jiǎn)單公布一下本校院士數(shù)、各種頭銜學(xué)者的數(shù)量以及吸引狀元考生的數(shù)量，就認(rèn)為代表了自身的實(shí)力，而真正能夠吸引優(yōu)秀生源的教育資源、教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，卻很少能夠體現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有更多有效的競(jìng)爭(zhēng)手段，各高校只能紛紛動(dòng)用降錄取分?jǐn)?shù)線、承諾巨額獎(jiǎng)學(xué)金等粗放方式來(lái)拉攏優(yōu)質(zhì)生源，甚至還出現(xiàn)過(guò)學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)宣揚(yáng)不實(shí)信息，乃至散布競(jìng)爭(zhēng)高校不利消息等一些違規(guī)現(xiàn)象，而這，無(wú)疑加劇了高校之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)好東西，但競(jìng)爭(zhēng)，必須競(jìng)之有道。高校既然有“貨”，有足夠的教學(xué)實(shí)力去吸引優(yōu)秀生源，那么就應(yīng)該“是騾子是馬拉出來(lái)遛遛”，憑實(shí)力說(shuō)話。有教育學(xué)者就表示，在招生手段上，各高校拼的不應(yīng)該是給了多少錢，搶了多少狀元，而應(yīng)該比比誰(shuí)提供的服務(wù)最好，誰(shuí)最能影響學(xué)生，給學(xué)生最有價(jià)值的選擇。比如，有高校就把招生工作做到前面，加強(qiáng)大學(xué)與中學(xué)的信息溝通，派出學(xué)校的知名教授到一些中學(xué)做報(bào)告，介紹學(xué)校學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓高一、高二的學(xué)生也能了解大學(xué)發(fā)展、高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)；有的高校則重在開(kāi)掘?qū)W生多樣化的興趣，通過(guò)院士、名師到高中講學(xué)，講科普知識(shí)，去影響學(xué)生的人生、專業(yè)選擇，去幫助他們做出人生的職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建人生發(fā)展的多樣化價(jià)值認(rèn)知。這些，才是高校“軟實(shí)力”的真正體現(xiàn)，才可能真正構(gòu)成良性競(jìng)爭(zhēng)，去打動(dòng)有智識(shí)的學(xué)生。

當(dāng)然，這一切的前提必須是，高校自身要有過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，要真正能以學(xué)生為中心，并落實(shí)到教育教學(xué)的每個(gè)細(xì)微之處。要看到，如今的高校受擴(kuò)招影響，其部分課程授課的班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大，教學(xué)效果下降，教師也因工作量過(guò)重?zé)o暇精心指導(dǎo)學(xué)生，影響了教學(xué)質(zhì)量。許多高校教師被大環(huán)境所迫，過(guò)多關(guān)注自身評(píng)價(jià)，眼睛只盯在論文和職稱上，卻忽視了教學(xué)，科研目的也急功近利。這對(duì)提升高校教學(xué)質(zhì)量顯然無(wú)益。大學(xué)理應(yīng)以培養(yǎng)人才為榮，通過(guò)教育給學(xué)生提供多樣化的選擇和出路，而不是把人拉來(lái)了，卻把目光局限在自身利益這一畝三分地兒。只有當(dāng)教學(xué)質(zhì)量有了保障，社會(huì)聲譽(yù)上去了，品牌效應(yīng)也就提升了，優(yōu)質(zhì)生源自然隨之而來(lái)，到那時(shí)，哪里還需要什么“掐尖”？（李妍 作者系媒體評(píng)論員）