一年前在某中部省份講學(xué)時目睹的一個場景，定格成了高教研究學(xué)者周光禮教授腦海中揮之不去的圖畫。

這是一所省屬重點(diǎn)學(xué)校的校級職稱評審，評委們要離校集中封閉評審，學(xué)校找了一輛車送，待評的人不約而同到校門口列隊歡送，等評委上車時，一擁而上，給這些本是一個校園里的同事一一遞上自己的名片，“請多關(guān)照，請多關(guān)照！”

隨后，周光禮教授了解到，在該校，每年一次的職稱評審，這樣的“歡送儀式”已經(jīng)儼然成為學(xué)校的一道景觀。

這背后，青年教師職稱評選的重重壓力之下，一些學(xué)校的校園生態(tài)隨之發(fā)生變化，并逐漸形成了一個巨大的利益尋租空間。顧不上好好授課、顧不上培養(yǎng)學(xué)生、顧不上潛心學(xué)術(shù)，為人師者終日圍繞職稱指揮棒轉(zhuǎn)，“職稱爭奪戰(zhàn)里，沒有贏家”。

逼出來的“捷徑”

東北地區(qū)一所高校管理學(xué)院的趙楠教授在學(xué)校工作了近40年，他常結(jié)合自身經(jīng)歷，為年輕教師“授業(yè)解惑”。

近幾年，他發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，年輕講師問的最多的問題不再是學(xué)術(shù)上遇到的瓶頸，而是如何才能最快評上副教授？

趙楠說，前些年也會遇到類似的問題。但最近幾年，這個冠以“最快”字眼的問題卻被問得更加頻繁。

剛開始，趙楠總是勸誡年輕人“慢慢來”。談得多了，趙楠有了新的發(fā)現(xiàn)。

在那些能夠快速評上副教授的人身上，趙楠總結(jié)出一條規(guī)律，在職稱評審的準(zhǔn)備階段，他們普遍“膽子很大”。

一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)是申報科研項目開展研究，再通過論文發(fā)表完成項目結(jié)項。

趙楠發(fā)現(xiàn)，在申報課題時，足夠“膽大”的老師會將一份申報材料投向不同等級的項目，增加中標(biāo)的幾率。一旦申報上國家級課題，再將項目拆分成若干個小項目去申報省級以及更低級別的項目，這樣就可以同時滿足擁有國家級、省級不同課題的要求，“在整個過程中，他們要做的就是將項目書換個寫法”。

在發(fā)表論文結(jié)項時，也存在“一文多結(jié)”，即通過一篇論文，掛上數(shù)個項目“階段性成果”的名號，快速完成幾個項目的結(jié)題。

趙楠說：“本是保證科研連續(xù)性的措施，現(xiàn)在越來越多異化為謀利的手段和學(xué)術(shù)不端行為，也耗盡了青年教師的心力。”

此前媒體一篇《論文基金標(biāo)注莫玩一石三鳥》的文章可以佐證這一現(xiàn)象。

該文披露某論文發(fā)表時竟然標(biāo)注了10個基金，國家自然科學(xué)基金、地震行業(yè)科研專項基金、國家“十一五”科技支撐項目子課題等都盡在其列。

科研項目、高水平論文、專利、獲獎，這些晉級路上的敲門磚本該由講師通過自身努力獲得，但壓力之下，“各種捷徑隨之產(chǎn)生”。

華中地區(qū)一所著名高校的劉飛老師介紹，在自己的學(xué)校職稱評審時，SCI論文作者和通信作者（文章的聯(lián)系人）均可認(rèn)同為第一作者計分，因此催生了不少“同事間的友誼”，“互掛通信作者，這樣一篇論文成就了兩個人”。

而他的大學(xué)室友任教的一所二本學(xué)校里，還有著這樣的怪事——同一個課題，不斷變更負(fù)責(zé)人，前面的人評上職稱后讓給后面的人。

“今天的評價標(biāo)準(zhǔn)太急功近利，違反了人才自身的發(fā)展規(guī)律。”趙楠認(rèn)為，評價的指揮棒指到哪里就打到哪里，指揮棒以數(shù)量論英雄，短期時間里，論文要幾篇、項目金額要超過多少錢……青年教師就去向一個不斷標(biāo)準(zhǔn)化、量化的指標(biāo)靠攏，“顧不上好好授課、顧不上培養(yǎng)學(xué)生、顧不上潛心學(xué)術(shù)，為人師者終日圍繞職稱轉(zhuǎn)，丟掉了對學(xué)術(shù)的尊重”。

在他看來，教師年輕的時候應(yīng)該是積累的階段，先厚積，才能薄發(fā)。然而現(xiàn)實的考量把十年磨一劍的人都?xì)Я�，十年磨一重劍，不如一年磨幾把小刀�?ldquo;按現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，出不了陳景潤”。

尋租空間巨大

“請準(zhǔn)備3萬到4萬元，于今晚到新天賓館2408房間找劉一兵教授，晚了就送不進(jìn)去了。”2012年5月，一位新浪微博網(wǎng)友在其微博上貼出的一張手機(jī)短信截屏圖，迅速引爆湖南部分高校教師職稱評審“潛規(guī)則”——參審老師給評委送紅包早已是慣例。

事實上，在職稱評審涉及的所有環(huán)節(jié)，一條灰色利益鏈均隱現(xiàn)其間。

一位教授對于論文的產(chǎn)業(yè)化痛心疾首，“你去查一查，網(wǎng)上有多少賣論文的網(wǎng)站，國家級、省部級、核心、權(quán)威都明碼標(biāo)價”。

這位教授的朋友為了評職稱，在一個核心刊物上發(fā)表了一篇文章，光版面費(fèi)就花去了兩萬元，“這還是認(rèn)識里頭的人，不然還不給發(fā)”。

武漢大學(xué)原教師沈陽的團(tuán)隊進(jìn)行了3年多專題研究后披露的一組數(shù)據(jù)讓人震驚，評職稱催生論文買賣市場火爆，“中國買賣論文已形成產(chǎn)業(yè)，2009年規(guī)模達(dá)10億元”。

“攢書”也是一種形式。只要湊足3到5萬元就可以出一本書，這就是著作，但這個著作實際的學(xué)術(shù)含金量沒人關(guān)注，甚至大量充斥著文化垃圾。

一個廣為流傳的段子引人深思，一名編輯聽培訓(xùn)課，某老編輯講了編輯界內(nèi)部的一個笑談：“我是編輯我可恥，我給國家浪費(fèi)紙。”

這位教授說，一個尷尬的現(xiàn)實是，只要同事不去舉報，面對眾多的申請者，學(xué)校也很難查出來，“沒人管你論文是怎么發(fā)的，關(guān)鍵是發(fā)了沒有，最終大家只‘笑貧’！”

申請課題也得“有關(guān)系”。

以國內(nèi)某項評審為例，按程序，評審先要交材料，然后主管部門將材料寄給評議者，“這其實相當(dāng)于知道評議者是誰了，有的老師就會比較積極地私下去活動”。

除了完成論文、課題、項目“硬指標(biāo)”外，評職稱還要找評委，因為評委有著絕對的權(quán)力，“你雖然合格，但評委可以認(rèn)為你條件不夠硬”。

東北一所重點(diǎn)高校的學(xué)工處長曹老師家的故事頗有戲劇性，一年前“少根弦”的經(jīng)歷讓他后悔至今。

去年年中，同校教學(xué)崗位的愛人評副教授，認(rèn)為她條件足夠，曹老師就沒有找評委，結(jié)果不僅沒評上，還被幾個熟悉的評委批評，“當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)瞧不起人，招呼都不打，還以為你們家不在乎呢！”

趙楠介紹，評選副教授一般由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)組成評審組。經(jīng)過院內(nèi)答辯后，在學(xué)校層面進(jìn)行再次評審，部屬高校評審權(quán)已經(jīng)下放，省屬高校最后還需報送省級教育部門。為了保證公平，評委名單在評審前一天下午才會公布。

“評審前，他們就在猜測誰可能是評委。”趙楠表示，由此迅速展開的“活動對象”包括：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，在院里有權(quán)威的教授，甚至涉及可能退休但還有影響力的教授，“因為他的學(xué)生可能是評委”。

趙楠教授透露，怎樣感謝因人、因經(jīng)濟(jì)能力而異，“副教授評選花3到5萬元是普遍的行情”。

他同時表示，送錢的風(fēng)險太大，近幾年這樣的現(xiàn)象聽說的少了，現(xiàn)在大家更看重平時的關(guān)系和日后的表現(xiàn)，是長期的利益捆綁，“比如逢年過節(jié)要表示一下，平時有項目都要想著人家，如果以后人家評院長需要選票時你要沖在前面拉票”。

武漢一所高校30歲的講師劉強(qiáng)說，面對生活壓力和學(xué)術(shù)道德的雙重拷問，周圍很多同事充滿了糾結(jié)，“試想一下，如果周圍的人都通過花錢找關(guān)系，只有你拒絕，自恃清高，只會受人鄙夷是你自己傻”。

他也理解一些人的選擇，“從投資學(xué)的角度考慮，投入一年就回來了，還終身受益，這也是被逼無奈的選擇”。

劉強(qiáng)坦承自己此前一直堅信一切要靠自己的努力，但也聽說過無數(shù)最終“悔恨”失敗的案例。

一年后，劉強(qiáng)也有資格評副教授了，他不知道自己能夠堅持多久，“國家的未來靠我們，我們的未來靠誰呢？”

（應(yīng)受訪者要求，趙楠、劉強(qiáng)為化名）